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       近两年，笔者主持了江苏省教育学会“十五”立项课题《大语文与小作文》的研究，在如何激发学生写作乐趣，使其真正想写、爱写、乐写方面作了一些积极的尝试，其中，引导学生自办刊物，极大地激发了学生作文的兴趣，可以说为当前的初中作文教学寻找到了一条切实可行的有效途径。如今，我所带的初一(13)、(14)两个班级，在一年多的时间内，已成功创办了《真情告白》、《心飞灵舞》、《宠物精灵》、《为诚信喝彩》等三十多期刊物，每一期刊物，均由学生独立撰稿、自行设计版面、自己认真誊写，然后由班内同学所成立的编委慎重审稿、编排、复印装订成册。学生们每当看到用自己的双手和聪明才智创办出的一本本封面制作精美、内容详实新颖、版面设计美观、书写清新秀丽的刊物时，他们脸上无不含笑。此时，作为老师的我也总是看在眼里，乐在心中，为他们终于有了一方自由展翅的舞台而倍感欣喜。
       欣喜一：学生已彻底地由被动写作变为主动写作，写作兴趣被激活了。
       作为长期从事语文教学的老师们可能都会有这样的感触，写作课是最难上的课，也是大多数学生最头痛、最难熬的课。每到写作课，多数学生总是或手握笔杆眉头紧皱、或抓耳挠腮难以下笔，但又迫于老师的检查，其结果只好或胡扯八诌一番、或照抄照搬一篇，硬着头皮将“作文”交上去了事，根本不问写作质量如何。因此，我在课题研究中，为解决学生写作难的问题，一改传统的老师命题、学生写作、老师批改的方法，大胆地引导学生自办刊物，让他们在那十六开的复印纸上尽情地勾勒、绘制，随意地抒写自我。经过一年多的实践，我由衷地发现，学生们的写作兴趣真的被激活了，90%的学生已由先前的被动写作、被逼作文转变为现在的主动写作、乐于作文了，认为作文已是自己学习生活中不可缺少的一部分，还有不少学生做起了作家梦。
       欣喜二：学生的诸多能力在自办刊物中明显提高了。
       创办班刊一年多来，班内学生除写作积极性、写作热情明显提高外，他们在写作、修改、绘画、做版面、书写、编辑等方面能力都有了明显的提高。
       1、学生学会了怎样写作。
       关于作文，从古至今，论之者甚多，无论写什么体裁的文章，注重的都是立意与文采。因此，我在指导学生作文时，也总是要求学生写作中心要明，立意要高，构思要巧，尽量以情节取胜、以文采引人。由于长期做此方面的引导，学生每次作文，为能使自己的习作崭露头角被编辑看中，总是在立意方面求新、求深，求情真意浓；在语言方面注重用修辞、名言警句、精妙的词语来包装。
       2、学生知道了如何拟题。
       关于文章的题目，其作用之大众人皆知。美国小说家玛格丽特·朱切尔的长篇小说《飘》在大陆一时无人问津，后改成电影《乱世佳人》后便家喻户晓。因此，我在引导学生作文时，也特别强调要精心拟题，并在此方面还作了相应的指导：如标题要给读者以鲜明之感就不能落入俗套，可用一个字、一个词、一个短语或一个句子来拟，也可用一些倒装句、感叹句、祈使句等不同的句式来拟；可尝试着用一些比喻、拟人、排比等修辞格来拟，也可用一些较流行的歌词歌名、古诗词名句、影视剧名来拟。通过指导，多数学生每次作文，为能使自己的习作在读者眼前一亮，知道了如何拟题。
       3、学生学会了修改文章。
       学生在办刊中，也学会了修改作文，这是最令我感到欣慰的。因为，传统的写作教学，大都是学生写老师改，每次作文，老师总要花大量的精力忙于批改，结果做了很多无用功。自引导学生自办刊物以来，我就要求学生对自己的习作进行自我修改，也可几位同学互改，效果出人意料的好。由于长期坚持了这方面的训练，多数学生已懂得了“作文是写出来的，也是改出来的”、“文章不厌百回改”的道理。为能让学生在改的方面真下功夫，我还一再要求，如果文中出现了错别字、不通顺的句子，即使文章写的再好，班刊也一律不予采用，至于那些文不对题、词不达意、缺真情实感的文章，更不用说上班刊了。因此，学生每次习作完成后，对自己的文章从头至尾的小到字词、句子，大到构思、选材、组材、立意及段与段的衔接、详略的搭配等总是改了又改，直到自己满意为止。
       4、学生学会了设计版面。
       在版面设计方面，为让学生都能设计出引人注目的版面，我同样对学生进行了专门的指导，教给他们制作的基本方法，如题目的书写应醒目，可用正楷、隶书、草书或美术字，笔墨应浓些，字体大小应适中；作者另起一行写，字体较标题要小，之前应加上◇、□或○，以引起读者的注意；正文设计可横写、竖写、斜着写、曲着写，只要美观大方，都可尝试。字体以正楷最好，但也可尝试着用其他字体；字形不宜过大、也不宜过小；字间距、行间距应适中。文字的空隙、边缝可插上精美的图案略加点缀，但切不可为画画而画画，图案大小应适宜，否则，不但不美观，且喧宾夺主；图画内容可以是花草树木、飞禽鸟兽，但应根据文章内容灵活而定，不可太死。经过一年多的实践，班内绝大多数学生的版面设计档次都有了明显的提高。
       在书写方面，通过创办班刊，班内学生的书写与其他班级的学生相比，字的工整程度、认真程度、间架结构的处理等远远高于他们，因为学生们创刊、读刊的过程都是在相互比较中进行的。另外，我还特别强调，如果书写达不到要求，即使作文写的再好、版面设计再漂亮，班刊也不予录用。
       这些方面的进步郭钰同学感受最深，她在谈自己编刊体会时深情地说：中学时代接触的第一件趣事便是做版面设计，因为只有此时，才能练练我久违的设计能力。小学时就经常在电脑中搜索一些美观的花边图案，但总是没地方用，自陈老师引领我们制作班刊，我才找到“用武之地”。由于每设计一个版面还要写一篇好的作文，我因为想设计版面，也不得不尽全力去写一篇又一篇的“上乘之作”，再用钢笔一笔一画地誊写到自己设计的版面上，努力做好后再端详一番，心里那股成就感会不自觉地往上冒，高兴自然是不会少了。渐渐地，我惊奇地发现，我的写作水平提高了，写作兴趣浓烈了，书写比以前不但认真了，也更美观了，特别是设计版面，一次比一次好，一次比一次快，我真的从中尝到了甜头、找到了乐趣。
       欣喜三：通过制作班刊，学生养成了一些良好的习惯。
       更令人欣慰的是，通过制作班刊，多数学生已改掉了小学时留下的诸多不良习惯，如写字不认真、作业不专注、做事草率、缺少恒心毅力等，同时，一些良好的习惯也在办刊中不自觉地养成了。以下几位同学的体会最深刻。生A：通过自办班刊，我养成了爱阅读的好习惯。……生B：制作班刊改变了我做事草率的毛病，让我养成了认真的态度。……生C：班刊磨练了我的耐性，让我学会了竞争。……
       总之，引导学生制作班刊有百益而无一害，它是激发学生写作兴趣、写作热情的一条有效途径，能有效解决学生“写作难、难写作”的问题。
       陈运永，教师，现居江苏丰县。