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       作文是语文素质的综合体现，是语文教学的重要组成部分，写作能力是衡量学生语文水平的重要尺度，然而，目前农村初中作文教学的现状和学生作文水平不容乐观，作文课上，学生往往是愁眉不展，搜肠刮肚，望题兴叹，学生对老师布置的作文感到无话可说，只好东抄西凑，学生处于一种“为作文而作文”的盲目状态，怎样走出困境，改变这种学生水平低下的局面呢？
       一、多读书，重积累。
       传统的作文教学，学生阅读量太少，很少进行课外阅读，以致“营养不良”，作文语言贫乏，思路狭窄，古人云“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，杜甫名言“读书破万卷，下笔如有神”，都体现了多读书的重要性，博览群书，积累丰厚，写起文章来自然才思敏捷，文采飞扬。
       首先引导学生读好语文书，对课本中的名篇，不仅要求学生熟读、背诵，而且要感悟其写作方法及写作技巧。让学生把那些生动优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，只有大量的阅读，博采众长，作文才会有创新基础。
       其次，指导学生阅读课外书籍，要多读名家名作，也要阅读书报杂志上的散文、诗歌、小小说、杂文。有的章节要背诵下来，有些内容还有熟读成诵。多读可以使学生了解更多的事情，积累多的素材，丰富知识，开阔视野，提高想象能力。正如人们说的：“读书如攒钱，口袋里攒的钱多了，还怕花不出去。”如果学生手头积累的素材丰富，学生写起文章来就自然左右逢源，得心应手。
       第三，读书积累是作文的重要源泉，只有建立在大量阅读的基础上，才能丰富自己的语言宝库。正如叶老说的“写东西，靠平时积累”，“作某一篇文，其实就是综合的表现他今天以前的知识、思想、语文等方面的积累”。
       平时让学生按素材的不同进行归类，编制知识卡。如：俗语、成语、典故、格言警句、诗词名句、精彩材料片段等。定期召开“书评”、“故事会”、“朗诵会”，进行背诵比赛，让每一个学生都有表达交流、展现自己的机会。通过多读多背长期积累，写作材料应有尽有，取之不尽，用之不竭，学生才感到有话可说，有东西可写了，自然走出“没材料可写”的困境。
       二、善观察，激兴趣。
       苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最好源泉。”观察是写作之门，是获得感性表象的渠道，要使学生摄取一个个镜头、积累一个个写作素材，就一定要引导学生去观察、去发现、去捕捉作文素材。教给学生观察方法，不断培养学生的观察能力。
       1.观察大自然。教师可带领学生到大自然中观察天地风云，山川流水，树木花草，虫鱼鸟兽的各自特点和具体变化。让学生亲自观察到各种事物的形态、结构及作用，观察各种景物。
       2.观察生活。俗话说生活是写作的唯一源泉，教师要引导学生留心观察社会、体验生活，观察各色人物的形象、语言、动作极其复杂的关系。
       3.结合阅读教学，教给观察方法。语文教材中有不少经过作者细致入微的观察而写成的文章，给学生提供了丰富的观察经验和方法。在课堂教学中，教师要有意识地指导学生体察和感悟，作者是怎样细致地观察生活、捕捉有典型意义的情节和细节的。
       三、爱想象，能创新。
       雨果说：“想象就是深度。”爱因斯坦说：“想象比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着知识的进步。”想象是一种创新性的思维活动，是阅读的桥梁，又是作文的翅膀。如何才能使写作课变成学生想象思维的天堂呢？我是这样做的。让学生同题作文。在语文教学中，每讲一篇文章，板书课题后，先不要求学生预习课文内容，让学生根据题目展开想象，或小组讨论以口代笔，相互启迪，看谁说的新鲜、新颖、有创新。如讲《我的老师》一文，先让学生说，如果让你来写《我的老师》你将如何选材、构思。学生纷纷表达自己的见解，学生各抒己见后，教师自然导入。那么，我们来看魏巍是从哪几个方面选材的，学生自读课文，比较“我”所设想的和作者思维的异同，无形中激发了学生学习的积极性，把课堂变成了学生想象的天堂。
       培养学生创新精神，在作文教学实践中，解除学生作文的种种心理束缚，允许和鼓励学生写他自己的真实生活，引导学生有意识地摆脱作文俗套的束缚，让学生写作形式多样化，启发学生的作文在构思上“与众不同”，做到立意新、题材新、语言新。只有想象新奇，文章才能焕发出奇丽的光彩。
       总之，通过多读书，善观察，爱想象，学生掌握了丰富的材料，写起来自然会得心应手。作文教学应灵活多样，适时改进，在实际作文教学中积极探索，不断改进，这样我们的作文教学定会呈现一片蔚蓝的天空。
       尤益华，教师，现居江苏如皋。