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       一直有个梦想，让作文课像动画片一样吸引孩子，让孩子像玩游戏一样快乐而充满激情地写作文……
       我想，惟有生活，才有这样无穷的魅力。以下谈谈我在作文教学实践中的做法和体会。
       一、走进多彩生活，让作文充满生气。叶圣陶先生说：“写作文不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身……生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因而，指导学生作文，必须把课堂向生活打开，让学生走进沸腾的生活，去参与、认识和学习生活，从五彩的生活中去挖掘取之不尽的素材。
       案例1：制造生活的感动
       六年级一次关于书信的习作训练。我在学生习作前提出这封信不写到作文本上，而是写到信纸上，由你亲自开好信封，塞进邮筒，等你收到回信的时候就是我给你打分的时候。因为这封信要飞到远方亲人的手中，学生动起笔来更要思量一番，针对写信的对象，选择合适的内容和表达方式。没过几天，回信陆续来到学校，打开信封，一张张笑脸，一份份真情，一缕缕挂念，让学生感动依恋。我用作文给学生制造了生活的感动，他们就在作文中吐露了率真的灵气。
       二、点亮心中的灯，让作文抒写真情。作文务必强调“写出自己对周围的事物的认识和感想，强调感情真挚，力求表达对自然、社会、人生独特感受和真切体验”，我们可以用生活来激发学生习作动机，抓住学生情感的敏感点，作文于学生欲宣泄之时。
       案例2：生活写真
       我班有个学生L，平时非常乖巧懂事，两个月前妈妈因癌症去世，我一直想找她谈一谈，又怕反而勾起她的伤心，也就一直没有提起。前两天突然发现班里好几个学生在神神秘秘地交流这件事，于是我决定就借这个机会好好说说这件事。一节语文课，我没带语文书，表情严肃地说：“今天，我要告诉大家一个十分不幸的消息——L的妈妈两个月前去世了。”L的眼睛立刻红了，一些不知情的孩子呆住了，一些早已知道的孩子低下头。我不动声色继续说：“我想L的心里一定十分伤心，也许她不知偷哭多少回，因为她的妈妈再也不会回来了。”L终于忍不住哭了，“每天放学以后你们的妈妈来学校接你的时候，你笑着喊妈妈，L的心却在哭……”我的眼泪也止不住了，这时，一个小男孩举了手，眼睛红红的，我示意他起来，他说：“张老师，我愿意让我的妈妈也成为L的妈妈，我要把她当成我的妹妹……”接着有更多的人举手了。“我知道你们想说的话很多，拿出本子，都也它写下来吧！”没有更多的语言，教室里只有抽泣的声音和笔尖移动的声音……
       “我想到了我妈妈，平时老觉得妈妈烦，和L相比我多幸福呀，今天回家我要给妈妈捶背，让妈妈也感受我的爱……”
       “L，我们班就是你的家，我们一定不会让你再伤心……”
       读着他们的作文，我禁不住泪流满面，为孩子们真挚深厚的感情，为他们字字温暖的话语。是呀，只有让他们无拘无束地写，才可点亮心头的灯，释放心中的真情。
       三、打开个性多棱镜，让作文凸现风采。“学我者生，似我者死。”这是画家齐白石要求他的崇拜者和追求者要打开自己的个性。同样，每个人都因自身的生活经历、智慧品质而有特定的思维，把这些特定的情感注入作文，才能体现学生作文的个性。
       案例3：看广告
       电视是学生获取信息的一个重要渠道，为了给学生做出正确的引导，我做了这样一个尝试，让学生回家认真看电视里的广告，然后选择一个写下来，写它的创意、思想以及评价，最后也学着来个广告创意。学生觉得特别新鲜，看电视也不再盲目，要仔细琢磨，有时还求助于父母。最后一篇篇个性鲜明的小作文“新鲜出炉”了，思维不同、风格迥异。孩子们不仅过足了电视“瘾”，还在这个过程中把自己的潜力好好挖了一把。
       正如古诗说“横看成岭侧成峰”。对于同一题材，会有不同立意；同一中心，可选不同材料；同一事件，也会有不同情感。学生作文，一定要打开个性的窗口，方可出现百花齐放的生动局面。
       作文，让生活说话，让学生享受生活、热爱生活，在生活中学作文，那么他们就会感受到生活的幸福和习作的快乐，那么他们的作文必将是色彩斑斓、韵味十足的。
       范勇周，教师，现居江苏如皋。