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       新课程标准以培养创新精神及实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好道德，培养学生终身学习的愿望和能力。课程中的研讨与练习，提供了许多开放性练习，鼓励学生创新，突出体现探究性学习，这些练习一部分属于理解课文内容的，另一部分才是迁移运用教学目标的。这些练习与课文紧密相关，有利于学生掌握知识，培养能力，陶冶情操。但是，要提高每一个学生的语文素养，形成丰厚的积累，发展思维，单靠逐章逐课的课后练习未免显得单薄、匮乏，有“蜻蜓点水”之嫌，无“细水长流”之感。那么，语文老师是否可以多布置一些抄写、背诵、写作等练习。然而，学生往往不愿做，甚至讨价还价、短斤少两、敷衍了事。面对新课标准，面对学生的作业情况，我认为语文练习的布置要注意以下五个原则：
       一、课文教育目标和课外练习相结合
       叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。”可见，学生学了一篇篇课文，只是学了一个个例子，要巩固例子中的知识，培养举一反三的能力必须经过不断地实践。在数理化学科中，学生在例题中学习了各条定理公式后，目的并不是要记住这个定理公式，而是要学会运用定理公式解决问题，教师会布置对应练习让学生掌握它，达到将迁移知识转化成能力的目的。语文练习也应如此，新教材已经出现了一些好的练习，除了利用好这些练习外，教师还应该根据时令、地貌、人文的特点，灵活机动地布置适当的其他练习，不断温故知新，在多次实践中提高素养。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”说的就是这个理。
       二、基本练习和分层练习相结合
       基本练习反映教学内容，体现基本的学习要求，这应该是所有学生必须完成的。但学生的实际情况不同，教师有必要布置不同难度，不同数量的练习，进行分层教学，尤其是要使后进生消除厌烦情绪，让他们感到“有练习可做”，“做练习快乐”。
       三、教师布置和学生自选相结合
       我们在潜意识里把练习的布置当作教师的事，因此，教师完全按自己的设想有时会出现偏差，并不符合学生的实际情况。适当地放开手脚，让学生在一定数量的练习题中自选题目，并逐步引导，激发兴趣，培养信心，效果将会更好。
       四、限时练习和不限时练习相结合
       一般地练习总是在“自由状态”下完成，学生有足够时间复习、研讨、消化，并调剂自己的学习精力。但是随着社会对人才质量要求的提高，学生答题速度和应试心理素质相当重要，因此限时练习的布置也是必要的，应该把这方面素质的培养贯穿在平常的练习之中。
       五、教师出题和学生出题相结合
       教师不应该盲目地搬现成的练习布置给学生，各种习题集、练习卷固然有其优越性，但很可能不完全符合本班学生的实际情况，这就需要教师对练习进行选择和优化组合。同时，自己精心设计练习，做到有的放矢。另外，在教师指导下还可以让学生自己出题，促使学生再学习，再研究，让学生成为学习的主人。比如，学生各自出题，交换测试，交换评改，最后教师小结。
       以上练习设计的原则是针对所有练习而言的。语文教学内容涉及的范围包罗万象。“语文学习的外延与生活的外延相等。”所以，语文作业应紧密联系生活，除课本研讨与练习之外还应该有其他作业，让语文作业的范围更大，内容丰富，形式多样，以此激发学生兴趣，养成习惯，培养能力，增加积累，提高素养。
       李永春，教师，现居浙江嵊州市。