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       在新课标下，初中语文教学要着重于培养学生的综合思维能力，全面有序地提高学生的语文素养，已经成为大家的共识。那么，如何大胆引导学生自主学习，激发学生的创新精神，开拓课堂教学的新环境呢？这里谈三点并不成熟的意见。
       一、激发兴趣，开拓潜能，让学生的心动起来。
       教师要巧妙地设计课堂结构，使学生的心动起来，对学习的内容产生浓厚的兴趣，并自觉地加入到语文学习中来，大家积极参与学习的过程，自主学习，互助学习，广开言路，成为学习的主人。这个过程本身就是一种体验，一种创新。只有全体学生的心真正动起来，课堂才能活跃起来，学习气氛才会轻松愉快，学生才能在乐中求学，学中求乐。
       在以学生为主体的课堂结构中，还要变“同步”教学为“异步”教学，形成“梯形”的结构，让不同层次的学生都能够“心动”，这样，大家既有东西可学，又学有所得，兴趣昂然，教学的目标就容易实现。
       二、多边互动，自主学习，让学生的思维活起来。
       教师上课讲什么？叶圣陶先生说过：“教师所讲述的只是学生想领悟而领悟不到的，曾经研究而研究不出来的部分。”也就是说，教师应讲在“点子”上。这个“点子”，就是引导学生围绕教学目标，开动机器，进行探究。教师要善于巧妙地设计课堂教学内容，全面地观察学生的探究动向，及时地捕捉学生的思想火花，引导学生不断体验，不断创新。
       学习电影文学剧本《一个都不能少》时，我发现很多同学能够带着深厚的感情来朗读。于是灵机一动，让同学们自由选择，自由组合，表演其中一个镜头。果然，大家兴致勃勃，全身心投入，再现了当时感人的场景，有的同学身临其境，感动得流下了热泪。抓住这个机会，我又让同学们进行说话训练：“《一个都不能少》中，有诸多令人感动的理由，理由之一是……”大家都争先恐后，说出了令自己感动的理由。就连平时沉默寡言的几个同学也激动地发表了自己的看法。
       三、打破定式，开放课堂，让学生的眼睛亮起来。
       教材只是进行语文教学活动的载体，而不是教学活动所要掌握的目标。在阅读教学的课堂上，不能只围绕教材转，要理解教材，创造性地使用教材，打破定式，开放课堂，让学生的眼睛亮起来。这里要注意三点：
       1、充分发掘课程资源。教材只是一个样本，是远远不能满足学生的求知需要的，必须拓宽学习空间，如充分利用校园资源：当小记者，采访有关教师，了解校园新闻；利用校刊校报，开展“让错别字无藏身之地”活动；办手抄报，开演讲、辩论会等，让校园成为语文学习的丰富多彩的课堂。还要努力开发地区资源：如访问当地名人，调查当地的风俗习惯的由来，了解当地的历史或风景名胜等，既开阔了学生的视野，也让学生对自己的家乡有了更深的感情。
       2、倡导自主合作探究。学生是学习的主体，创造性地使用教材，一定要倡导自主、合作、探究的学习方式，打破以往沉闷僵化的教学方式。在课堂上要引导学生加强实践和综合学习。如学习《苏州园林》这篇课文时，其中有一个环节是这样设计的：每个小组针对自己对这篇文章的理解，自拟一道练习题，并探究出最完美的答案。各组积极行动，课堂气氛活跃，任务完成得顺利，学生的主体性、合作性、探究性也体现得很好。在课堂上，让学生当主人，就是语文教学的源头活水，学生会抓住一切机会，用自己明亮的眼睛去观察、去发现想拥有的一切。
       3、创设新的练习平台。阅读练习，要少一些简单问答式的练习，而多一些提高学生综合能力的练习机会。如学完《黔之驴》一课，让学生以《我眼中的老虎（驴子）》为题，写一篇评论文章；学完状物寄情散文单元，进行模仿练笔等。这样的练习效益是多方面的。
       教无定法，学亦无定法，阅读教学更不能用一种模式，一种框架来定格。唯一不变的宗旨是：学生是主人。而关键又在于，我们要敢于将手中的线放开，让学生像小鸟一样在广阔的蓝天自由而欢乐地飞翔。
       王金凤，河南遂平县第一初级中学教师。