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       新课程要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍使用，加强信息技术与学科教学的整合力度，以此促进教学方式的变革，为学生的多样化学习创造良好环境，培养其信息素养和自主学习的能力，提高教学的整体效益。为此，我们的备课在重视形式改革的前提下，应重视多媒体运用的设计，以低廉的经济手段获取多方面的资源，使更多的学生受益。
       一、媒体使用应紧扣课本内容
       课堂教学中多媒体的恰当运用自有其妙处，它可使教学内容丰富而立体，它“可将抽象的图形、抽象的概念，演变成一个个生动的、立体的、眼光可触及的活生生的事物”，使学生的视觉、听觉等多种感官受到强烈的刺激。这自然能有效地激发学生的学习兴趣，对帮助学生了解文本学习的背景材料，展示有关教学内容，都能起到积极的作用。
       应注意的是，多媒体教学应与文本内容紧密结合，注重学生的朗读理解；切忌丢开书本，让学生专注于视频画面，以此削减了文本语言醉人的情韵、引人的魅力以及审美的教育、智力的开发、想象力的培养。要知道文本才是最重要的课程资源，是师生交往互动、实施课程标准的主要凭借，是其他任何媒体都难以替代的。正如于漪老师说的：使用多媒体“应有助于学生更形象、更准确、更深入地阅读文本，更能自主探究，提高学习效率。不管使用怎样先进的工具，都应从实际出发，适应实际需要。”因此，我们备课时，应在吃透文本内容的基础上多做些思考设想，哪些内容该使用媒体，如何使用，要达到什么效果，在精心设计上下功夫，使之有效地帮助学生解读文本，提升情感。
       二、媒体使用应有助于学生思维
       多媒体的功用是无可非议的，它扩大了学习空间，拓宽了学生视野，提升了学生素质。“广袤的世界成了学生多彩的书本，大量的信息可以通过声音和动画等手段呈现，教学内容以其无穷的张力，让学生享受审美的乐趣，接受情感的熏陶，获得思想的启迪，情感、态度、价值观伴随知识得以同生、共长。”然而，多媒体虽好，也只能是一种先进的教学工具；使用多媒体，也只是为解读文本而采取的一种教学手段。而手段的选择，一定要注意学科的特点和教学内容的要求，画面的设计与展示要自然恰当，不能因画面而分散了学生的注意力，影响了学生的听课与思考。
       学生读文想象、独立思考及相互讨论时，最好应关闭画面，使之专注于文本。如有的老师设计的视频上，正中是部分要学习的内容，左上角一只鸟儿无休无止地扇动着翅膀，或右下角一只青蛙没完没了地转动着脑袋；从心理学角度讲，静止的画面背景上，动着的部分易引起人的有意注意，所以如此设计，学生为其所吸引，谁知道老师半天讲了些什么。再如一位老师讲一首写景诗，他将诗句的内容都设计成一幅幅图画，让学生借助画面来理解诗句，自然轻松愉快，因为学生看画知诗，毫不费力。殊不知诗歌是运用高度凝练的语言来描绘景物、表达感情的，只有在不断地诵读中，借助想象力才能有所感悟，才能体味其美，才能在眼前展现出图景画面。正如古人说的：“读到有情处，文也通大半。”因此，备课设计中，一定要注重学生想象能力和思维能力的培养，让学生想象、思维的羽翼腾飞起来。
       三、媒体使用应充分调动学生参与活动
       多媒体的使用不能为了图好看、图热闹、图轻松，更不能为了作秀去玩弄花拳绣腿，使之成为表演的道具。而应成为调动学生积极参与活动的手段，以引导学生有效地去解读课文、独立思考、交往互动；以改变教师枯燥的文字讲解、空洞的说教、乏力的语言、有限的挂图演示以及“教师——课本”这种单一传递结构的限制，引导学生与社会生活实践相联系，积极参与到课堂学习中，使教学与活动有机地结合起来。因此，怎样调动学生积极参与活动，以提高媒体教学的质量，应作为备课的一个重点去进行认真思考、精心设计。
       使用多媒体的目的在于促进学生发展，提高教学效率。而要提高效率就必须注重方法的选择，必须精心设计过程，使备课成为课堂教学有效的预设。
       吕永山，张清，甘肃天祝县松山初中教师。