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       现行语文课本里的每一篇文章都值得我们好好学习，因为这都是中华五千年文明的沉淀，都是我们的国粹精华，有古代诗人骚客的亘古华篇，哭笑爱恨，情之所至；有现代文学大师的不朽箴言，人生至味，千读不厌；还有当代才子的潇洒情怀，行云流水，至真至纯。它们都具有深刻的思想性与人文性，在潜移默化中陶冶学生的情操，对培养学生树立正确的人生观与价值观极为有利，所以对于每一篇课文，都应该细细品味，尽情欣赏。在教学中，教师不但要提高学生的成绩，还要帮助学生吸收这些课文中的精华。要做到这些，我们不防从以下三个方面着手。
       一、抓住新课标这把“钥匙”。
       新课标明确要求，语文目标可分为三层：一是基础知识、基本技能、方法习惯等。二是感悟，是熏陶，是思想道德的陶冶感染。三是创新精神，审美情趣，以及个性和人格的完美。可见，新课标所要求的不但是知识的掌握，更是学生们人格的塑造、世界观人生观的塑造。而我们常见的教学方法只注重了笫一层，而忽略了笫二层、笫三层的要求，既然这样，全面提高素质便无从说起，所以，全面领会、认真贯彻新课标是学好语文的前提，是我们解读语文学科的一把金钥匙。在教学中，我们要始终抓住这把钥匙，实现语文教学的目标。
       二、扔掉教参这根“拐杖”。
       多年来，我们已经习惯了依靠教参，在吃透教参的基础上整理上课思路，然后带着既定的上课思路上完每堂课，年年如是，周而复始。如果哪节课乱了章程，就会惴惴不安，自己认为这是一节失败的课。好像从来没人发问：教参所讲的都是合理的吗？有没有其他的解释？更没有人试图改变这一切，于是教参便成了我们形影不离的拐杖，一旦离了这根拐杖，几乎寸步难行，所以要学会独立行走，要培养学生的自主学习能力，就必须扔掉这根拐杖，把精力集中到课堂引导创新上来。
       有这样一个故事，一个著名的设计师被邀请在一块绿地上设计一条小路，可设计师却迟迟没有动手，过了不久，草地上出现了一条很不规则的弯弯曲曲的小路，那是行人走出来的。于是设计师才指挥工人沿着这个痕迹加以整理、美化。凡是看到这条小路的人无不交口称赞。人们称赞的不是设计师的高超技艺，而是他独到的匠心——自然的，才是最美的。设计师之所以会收到如此的效果，是因为他跳出了既有的框架，摆脱了格式化、印象化。如果我们要充分地让学生欣赏课文之美，让学生对课文有自己独到的感受，我们不妨也学学设计师吧——任其自然，别给学生太多太繁杂的讲解，要让学生成为课堂的主人。
       三、打破考试这道“枷锁”。
       在实际教学中，我们不但受到了教参的影响，更是受到了考试的制约。从小学到高中，我们都把考纲当作我们的教学风向标，并且一直沿着这狭窄的轨道往前跑，跑得太专心了，以致我们忽略了路旁美丽怡人的风景——课文的人文之美——学语文，学做人。如果我们只对学生要求掌握卷面上的那点可怜的知识，那么语文教学岂不成了舍本逐末了吗？我们也许很早就发现了一个问题，现在的学生一谈起明星，就会如数家珍，滔滔不绝，但是，如果让他们说话，会觉得太没水准；如果让他们作文，会觉得太缺乏灵气，这是为什么呢，我认为，最大的原因就在于他们没有全面、深刻的理解、欣赏课文的内容，没有得到语文教学的精髓。生活是源泉，而语文素养则是盛起这泉水的杯。学会欣赏课文之美，才能学会欣赏文学之美。唯其如此，我们的学生才会充满灵气，我们深厚的文化底蕴才会得以继承。
       赵桂英，河南遂平县第一初级中学教师。