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       对古诗词的考察自2002年以来已成为高考语文试卷中一种比较稳定的题型。由于中国古典诗词语言的高度凝练、意象的模糊和丰富性、情感表达的曲折含蓄等特点对于语文素养不十分高的中学生来说，其理解的难度可想而知。因此，语文教师在高考复习阶段一方面要引导学生尽量多积累感悟，另一方面还要加强学生的应试技巧的指导。
       通常在教学中，我们习惯于师传生受。可是依据前面的研究成果，我们可以稍稍改变一下这种传统的学习方式。我们的做法是把学习的主动性还给学生，让学生在复习中通过换位思考获取知识提高能力。我们要求学生个个都学做高考古典诗词的命题专家，模仿专家的思路命题、答题。这样做有三大好处：首先，通过学习专家命题消除学生心目中高考命题的神秘感；其次，活动的过程也是学习的过程，学生在活动中要学习如何去分析诗歌的意象、主旨以及如何去表达等；第三，可以提高学生学习古典诗词的兴趣。
       下面我们以“‘人间有大美’主题诗歌鉴赏”为例来具体说明我们是如何进行古典诗词鉴赏复习的。
       首先，确定主题，搜集资料。在教学的准备阶段教师要以主题的形式搜寻一些符合高考要求的较为浅易的诗词和每首诗词的鉴赏资料。同时，教师还要准备几道内容与训练主题相关的高考题作为例子。例子的标准答案也要附在相关的诗词下面。准备好这些资料后，教师就可以去上古典诗词鉴赏复习课了，课前教师要把资料发放给学生。我们在对“人间有大美”这个主题进行复习时，选择了王昌龄的《从军行（其五）》、高适的《塞上听吹笛》、李益的《塞下曲（其一）》《夜上受降城闻笛》、陈羽的《从军行》和常建的《塞下曲（其一）》等六首七言绝句。我们把相关的鉴赏资料附在诗歌的下面以便于学生阅读分析。另外我们又选择04年江苏、05年重庆、06年天津的高考诗歌鉴赏题并附上标准答案作为学生命题作答的例子。课前我们把这些资料全部发给学生以便他们课上开展自主学习活动。
       其次，分析思路，自主模仿。上课开始，教师即分析高考专家的命题角度和思路。这个分析主要是依据前面我们对近几年高考古典诗词鉴赏命题的角度和思路的研究成果，教师主要从“写了什么”、“怎么写”两个角度给学生分析。我们要让学生了解专家命题的一般规律，熟悉专家命题的角度和形式。确定所有的学生都了解规律后，我们就当堂给出时间要求学生模仿高考专家从六首边塞诗中自选一首诗自己命题、自己依据资料作答。
       第三，展示成果，同学评价。当学生完成模仿练习后，教师要求一部分学生上台展示自习成果，其他同学进行评价。这是一个非常重要的环节。因为需要上台展示，所以学生在自主学习时会认真地学。同时，上台展示也是全班同学相互学习的机会。当学生在前台展示自己的学习成果时教师组织其他同学依据手中的资料和上课开始老师的分析以及以前学习过的答题的注意事项等逐个给上台展示的同学作出评价（以打分的形式）。
       第四，教师点评，学生修改。课后，教师收集学生的评价结果，对上台展示的学生成绩作出判定并给出评语。在下一节课上教师就以上台展示的学生的命题和回答为例分析他们命题和回答的优点和缺点，让学生认识到哪一种模仿最接近高考。分析后，教师留出时间要求学生自己修改，等到自己修改完了再要求同学之间互改以保证修改的质量。在学生修改时，教师要适当巡视并参与某一组的修改。
       方文飞，江苏省镇江中学教师。