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       从近几年高考现代文阅读情况看，体裁上所选一般为散文，主题上侧重于文化关注，如关注传统文化与现代文化的冲突，对现代文化的批判和反思，探讨民族文化的精粹等，如2005年浙江卷《越来越接近精神的天空》，2006年全国卷Ⅱ《绵绵土》重庆卷《说村落》等；另有涉及人与自然关系和谐问题的，如2004年浙江卷《白鹤翔集的记忆》，2006年江西卷《秋光里的黄金树》等。而从命题方式看，浙江卷从2006年起阅读最后一题多项选择题改为文字表述题，使阅读的难度有所增加。从考查能力看，浙江卷的题型涉及到2007年新课改区的考纲提出的增加考查探究能力，以促进中学教学在阅读中培养创新能力的发展学生个性的要求。而2005年上海卷《回望昨日的感伤》中题为，“假如让你来回答文末“又该说些什么呢”，你会怎样说？（100字左右）”，则是体现创造性阅读意味的题型。
       从高考命题面上分析，还是着重于理解能力：①理解文中的重要词语的含义②理解并解释文中的重要句子；分析综合能力：①筛选并整合文中信息②理清文章结构，归纳段与中心思想③分析概括作者态度和观点，并能根据文章内容进行推断想象；鉴赏评价能力：包括文学作品的形象、语言、表达技艺和文章思想内容、作者态度观点。
       一、理解能力。①理解文中的重要词语的含义。如2005年浙江卷《越来越接近精神的天空》题：孔子、庄子、释迦牟尼、帕斯卡尔、李白、爱因斯坦在作者眼中是“似乎远离人群的人”，你如何理解文中“似乎”一词的含义？文章例举这些人物有何作用？2001年北京春季高考试题《黄土》题：这篇散文题为《黄土》，请结合阅读材料，简要分析“黄土”的象征义。这类题考查的都是重要词语的理解。我们阅读回答时，一定要结合文章整体，紧扣文章主旨，结合语境，注意这些词语的隐喻义、象征义、拟人义等，并且要分析这类词语所含的褒义、贬义、中性义，来探究作者的感情倾向、观点、态度，还要考虑其与文章主旨之间的关系。②理解并解释文中的重要句子。句子的基本义不难理解，高考重在考查重复出现的有概括意义的句子，或者运用了拟人、比喻、象征等手法的有特殊含义的句子，或者结构上起承转合，主题上画龙点睛的句子，或者内涵丰富，有深刻哲理的句子。如2006年天津卷《造心》题：文中说“我们的心，是长久地不知不觉地以自己的双手，塑造而成”，又说“当以我手塑我心的时候，一定要找好样板，郑重设计，万不可草率行事”，你如何理解这两种说法的异同？结合主题是呼吁人类要塑造美好的心灵，因为美好的心灵可以使人直面困难，承受挫折，永葆生命的活力。题目所选的实际是文章的两个分论点，理清次序，自可完成答案。2005年辽宁卷《切梦刀》题：以“理想和人情”为“弼辅”的“梦”，在文中具体指哪些内容？请分条列述。本题中的句子在文中是一个内涵丰富的句子，主要代表了作者的感情和对梦的理解和希望，为下文解释“切梦刀”作了伏笔。还有2004年北京卷题：普希金“独有的一种绘画状态”是怎样的状态？这种题目回答时应该结合信息的筛选和整合。实际上它结合了文章关键句、重要句的理解和信息筛选、归纳的考查。如2007年浙江卷《泰山之思》题：作者为什么说“在我的心中，泰山早已成为一个巍峨博大的文化符号”？请从文中找出“早已成为”的依据。此句内容上其实总结了前文，所以信息要在前文中归纳寻找。在理解文中重要句子的题目中，对文章的中心句我们要注意句子本身的修饰语，也要抓住文中对这个句子的解释说明句或论据来探究其真正的含义；对象征、隐喻的句子，我们要通过分析征体和本体、喻体和本体之间的相似点，探究作者的真实观点和态度，如2001年全国卷《门》题：“开门和关门是生命之严峻流动的一部分”。你应懂得分析象征体“开门”和“关门”至少象征着生命的开始和结束，根据文意还可象征人生每一个重要阶段的开始和结束，再分析“生命之严峻流动的一部分”的意思，就能得到“一个个重要阶段的开始和结束构成了人生”这个答案。
       二、分析综合能力①筛选并整合文中信息。主要是能搜寻信息，注意文章层次和结构，理出关键段、中心句、标题句，辨清文章表达对象的主次，处理信息，做到去粗存精，去次留主。②理清文章结构，归纳段与中心思想。文章结构指文章内容的构造，包括线索、顺序、层次段落、过渡照应、开头结尾。分析文章结构，我们要结合文章体裁，如散文关注“形散而神不散”的“神”，议论文关注四种结构方式，记叙文关注顺叙、倒叙、平叙、插叙等多种叙述技艺等，抒情散文抓住作者感情脉络等，当然我们还要注意到文章的详略对主题的作用。俗说“纲举目张”，掌握文章布局，能使我们快速地抓住文章主旨。在分析文章结构的前提下，我们再归纳段与中心，会比较全面、准确，能处理好整体与局部的关系，能更好地体会到作者的感情倾向。如2005年广东卷《壶口的黄河》题：文章开头从“中国的水”写到“壶口的黄河”，这样安排有什么作用？此题的答案有两个得分点，一为“对比和层递”，一为“壶口的黄河最有‘中国味’”，或“凸显主题，总领全文”。实际上这两个答案一是段落的结构，一是主题上结构或主题上结构的作用。2006年全国卷Ⅱ《绵绵土》题：除了以“沙漠——绵绵土——沙漠”这思路安排文章结构，本文还另有一个隐喻性的表达结构，请写出体现这一线索的三个关键词语。此题就考查读者对作者思路的把握，对文章深层次的把握。表面看作者在写沙漠，实际作者抒情的对象是与“母体”、“故乡”有关的绵绵土，是通过写绵绵土来抒发对母体、故乡的眷恋。③分析概括作者态度和观点，并能根据文章内容进行推断想象。高考对此考点有两个层面，一是分析概括作者的观点、态度，一是评价作者的观点、态度。如2005年重庆卷《阳台上的遗憾》题：根据全文，分析作者对旧式宅院和高楼大厦的态度，并就文末“遗憾是历史的进步身后寂寞的影子”所蕴含的作者观点作出简要评价。此题一如2007年浙江卷《泰山之思》题：联系全文，就我看不清来路，更找不到去路”写一段赏析性的文字。此两题其实已属鉴赏评价能力范畴。能力层次达E级。重庆卷的题目是评价，要分析题干句子含义，再肯定作者辩证的态度、与时俱进的目光和其深刻的反思，也可反面批评。而浙江卷题，是赏析，就要顾及重要句子在文章结构上的作用、句子联系主旨体现的含义、句子本身结构作用和表现手法。如参考答案：①照应全文，表现泰山之雾之浓密；递进句式的运用，表达出思想探索的艰难。②既是实写，也是虚写，虚实结合，令人回味。③突出泰山文化的博大、精深，并进而对民族文化、民族命运作更深层次的思考。
       三、鉴赏评价能力：包括文学作品的形象、语言、表达技艺和文章思想内容、作者态度观点。散文中鉴赏作品形象与分析小说人物形象不同，小说人物着重在其性格、思想、精神风貌上，而散文重在信息的整合、归纳。鉴赏文学作品的语言一般具有清新、白描、明快、含蓄、简洁等特点。表达技艺：表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明这样五种，其中抒情分直接抒情和间接抒情，而间接抒情中的借景抒情，融情入景是重要考点；表现手法有：烘托、联想、呼应、象征、伏笔、曲笔、用典、虚实相生、欲扬先抑等。修辞：特别注意比喻，比喻一定要弄清喻体、本体、及彼此间的相似点，比拟、夸张、反复、排比等。如2006年江西卷《秋光里的黄金树》题：请从修辞和表达效果两方面对文章画线段落加以赏析。这样就要全面思考此段主要的表达方式，有无特殊修辞等。2006年广东卷《夕阳透入书房》题：文中加点的词语形象地描写了夕照的动态，请从中任选两个予以赏析。表面看此题是考查词语的理解，实际此题是考查了对动词表现力的鉴赏，是一种对散文语言准确、鲜明、生动的鉴赏。考虑语境，结合文章中作者的思想组织答案。如参考答案：投射：射向，写阳光恍如有生命力的东西一样，主动把光芒照到代表着思想和精神的书籍上，写出了阳光对书籍的热爱。2007年浙江卷《泰山之思》题：分析文中画线部分的语言表达技巧。也要在综合考虑语言风格、修辞、表达方式、表现手法等来组织答案。答案是：①通过排比、对比、夸张的使用，突出了泰山雾气的浓重，表达了作者对浓雾笼罩泰山的遗憾之情。②通过叠词的使用，突出雾中古树、山石的特点。
       在现代文阅读中我们要以本为本，掌握阅读鉴赏基本规则，就能以不变之方法应万变之题型。
       朱钰德，浙江省诸暨市草塔中学教师。