文章标题 全文   多个检索词，请用空格间隔。

       暑假作业它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。因此，适当布置一些暑假作业是有必要的。但长期以来，教师在语文暑假作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练和积累，有的学校甚至几十年如一日，每到暑假作业好像就一个“暑假大本”,那后面还有答案,有的孩子往上一抄就行了，达不到布置作业的预期效果。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识暑假作业的意义，赋予它新的价值：语文暑假作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。
       《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
       2006年的暑假，我做了一个新的尝试：让学生编书。
       编一本属于自己的书。书的内容是自己小学到初中七年以来的优秀作品，数量要求：三十篇。要求和正规出版书籍一样，要有目录、序和后记、出版社、定价，还可以给自己取笔名。其中序请父母和好友代写，后记中要有感谢父母，感谢帮助人的话语。书的装帧自己设计，可以打印，可以手写，可以自己画彩色插图或者附上自己的相关生活照片。
       开学以后，捧着两个班69本学生编的“书”，我的心澎湃起伏：谁说我们的孩子不会写作呢？你看一本本别致的书名就知道了：
       《诺亚方舟》、《青青河边草》、《繁星小语》、《傅文轩文集》……
       这次暑假作业成功的原因分析：
       一、强化了学生的自主意识，充分调动了学生完成作业的积极性。
       1、挖掘了学生的创作潜能。对于正常的学生，创作能力不是有无的问题，只是程度上的差别。学生出一本自己的优秀作品集，无须别人的界定，自己认为好就行，肯定了每个学生的创作潜能，从而帮助学生树立了自己具备创作能力的信心。同时使每个学生的创作能力得到充分的发展。并让不同层次的学生都能体验写作的成功感，从而提高其进一步创作的兴趣。
       2、激发了学生的非智力因素。非智力因素是智力因素以外的心理特点。是学生的意向活动形成的，包括兴趣、情感、意志、需要、动机五种因素。暑假编书从兴趣上激发了学生的创作欲望，从情感上激励学生的创作精神，从意志上坚定学生的创作勇气，从需要上培养学生的创作动力，从动力上提高学生创新的内驱力，让学生展示自己的知识、潜力，锻炼自己的思想品质。
       加强了学生和父母的沟通。通过调查我了解到，许多孩子的编书过程中父母都参与了或是打字或是写序或是审阅的工作。在此过程中孩子和父母之间的交流，让他们彼此有了一个重新认识和欣赏的过程。融洽了父母和孩子之间的感情，拉近了父母和子女之间的距离。
       锻炼了学生的社会交往能力。学生打印书的时候，他们要和打印处的人员进行各种各样的交涉，他们学会了货比三家，学会了和别人沟通。
       学生学会了感恩。从后记中可以看出学生真情的流露。他们懂得了感谢父母亲朋好友的鼎力相助。促进了亲子之间积极的交流。让家长得以参与孩子的学习活动。
       学生懂得了珍惜中华民族积淀下来的优秀文字。这个目标是出于我的预期之外的。学生说，编书之后方知编者之不易。而能流传千古的文字也少之甚少，所以他们说要好好学习，才对得起祖祖辈辈留下来的优秀的文化遗产。
       二、作业本身具有的灵活、有趣的特点决定的。
       俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”。暑假作业自我设计的方式学生很感兴趣，让他们能写、愿写、想写，激活了他们的创作欲望，培养了他们自主学习的品质。所以效果当然是事半功倍的。
       三、暑假作业评价的灵活化。
       用专门的时间让所有学生交流自己的创作成果。为学生创造一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台。并让愿意卖掉自己“书籍”的同学卖书，还真有不少同学买下别的同学的编书。
       暑假作业“有效”的原因：
       第一，形式上新颖活泼。人的心理都有求新求异的特点。尤其是充满活力与幻想的中学生。实践证明，缺少新颖的作业，学生总是马虎了事，设计新颖的练习，学生往往积极投入。
       第二，在感情上拉近了师生的距离。作业的设计能引起学生的兴趣与注意，调动学生积极思考，让学生亲自去搜索资料，创作作品。激发学生新奇的想像力，培养学生独立完成的习惯，挖掘了学生创作潜能。
       第三，在功能上要让学生学以致用。百年磨一剑，经过小学六年的准备和积累，学生已经具备了一定的写作能力。
       第四，编书作业的弹性，适应了个别差异，作业既新颖又适合学生的能力水平和经验背景，学生觉得这项作业是有价值、有意义的。学生对于他们这项有意义的作业，完成起来当然认真努力、坚持不懈，富有创造性。
       另外，让学生之间互相家访。人是感情动物，感情需要交流，而语言的主要用途就是相互交流。而现在的孩子很缺少与他人的交流，学生之间家访，不仅可以提高其交流能力，更发展了学生的综合素质。同时，阅读古今中外名著，写读书笔记。有一些学生不喜欢读书，连课本都读不熟，把这类作业布置下去结合读书笔记，可以培养学生良好的读书习惯，对其语文的阅读能力和积累都很有好处。当然，实践也是必不可少的，可根据当地的实际环境，布置一些实践作业如参观、调查、旅游等，让学生既安排好了自己的业余时间，同时也能有所收获。
       “生活即教育”，“生活有多广阔，语文就有多广阔”，语文从根本上是与生活密切相关的，把暑假作业与现实生活联系起来，让暑假作业成为联结语文与社会生活的纽带，让暑假作业生活化、社会化。把静止不动的暑假作业大本本形式变成动的、活的、有用的，才能真正让学生丰富知识，提高能力。才能引导学生进行积极参与，才能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而发展学生的个性。让学生的个性在作业中张扬，使学生的人格在作业中得到尊重，使学生的情感在作业中得到体验。挖掘学生潜在的能力，获得可持续性发展。
       总之，语文暑假作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
       语文暑假作业不在多而在精和活，如果能够一石多鸟，那么我们的学生又怎么会轻视语文暑假作业，怎么会不视语文暑假作业为一种享受呢？
       黄怀祖，江苏如皋市江安滨江中学教师。