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       语文是一门基础课、工具课，是学习其他学科的敲门砖，是打开人生知识大门的万能钥匙。在卫生职业教育中，语文教师如何把好这个门，引导学生破解知识大门的密码，关键是我们语文教师对自己要有个正确的定位，演活自己的角色，雪峰终有破冰时，学生终获丰收果。
       一、转变教学观念，丰富教学内涵
       卫生职业学校主要为社会培养和输送中等医疗卫生技术专业人才，它不像高中那样有升学任务，教师的教、学生的学没有升学压力，造成定位不准。不少教师认为，反正教学是一条龙服务，即上课、命题、评卷全包干，只要完成教学任务就行了，加上医药类学校重医轻文，语文课时少，语文教师的心有点“歪”了，觉得是配角，少了点底气和冲劲。教学中，没充分发挥学生的学习主导性，只侧重传统的传道、受业、解惑，所实施的教学模式束缚了学生的思维，直接造成课堂气氛沉闷，教师讲得费劲、学生听得费力。我们知道，语文是一门综合性极强的学科，涉及的知识面广，内涵丰富，不同的人对同一篇文章有多种不同的见解，就算同一个人对同一篇文章从不同角度也有多种不同的看法，正所谓“横看成岭侧成峰”。语文教师在备课、教学、批改过程中如果简单化、形式化，对一题多解和开放性的题目不注意多加引导，就会无情地限制和扼杀了学生的想像力和创造力。因此，语文教师必须要转变教学观念，采取积极有效的方法，多方挖掘学生的潜能，亮出他们的闪光点，极大地丰富教学内涵，这样，我们的课堂教学一定会受学生青睐。
       二、吃透新教材的特点，及时调整教学模式
       卫生中职语文课程具有开放性、典范性、时代性和实用性，新教材注重基础，强化能力，突出重点，学以致用。选编的课文大多优秀典雅、脍炙人口，从各个侧面反映不同作者对自然、人生、社会的思考和感悟，往往集意境美、道德美、人情美于一体。一些外国作品、科普文章走进了语文课堂。总的来说，它们熔铸着真、善、美，这就要求教师时刻保持一种激情，引领学生一起穿越时空、遨游知识海洋，领略祖国千里风光，审视人生百态，追溯历史文化演变……在这种心灵相通、情感愉悦的热烈而又和谐的教学氛围中，会收到预期的效果。阅读和欣赏这些文章，要注重引导学生进入课文创设的情境，寻找与作者心灵的磨合点。英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半”。这就预示了作者与读者的双向交互作用。在中职教育中，语文教师要以优美的文学作品召唤学生的兴趣和美感，激发学生的好奇心和想象力，开阔学生的视野，在阅读中引导学生走进作品，体会作品所描绘的人、物、事，迸发出与作者产生共鸣的思想感情，达到一种至纯至美的审美境界。“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生纯洁的心灵，蠢动的激情。留法学生的爱国之情；“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”的深深眷恋之情；“默默地工作平心静气，这就是中国的牛”的传统美德的赞美之情；“大江东去，浪淘尽”的豪迈飘逸之情；“千万条陌头细柳，条条不忘根本”的高尚朴素之情……怎不教学生怦然心动、有所感悟呢？
       在课堂教学中，语文教师应注意创设情境，激发学生自主阅读的热情；注意启发引导，培养学生主动质疑的意识；注意讨论探究，训练学生自主释疑的能力；注意学生个性，因材施教，全面提高学生的语文综合素养；注重制作多媒体教学课件，促进教学方法的现代化，提高教学效率。教师要当好引路人和点拨者，打开学生心扉，尽情感悟，在学习知识的同时又获得心理体验，既陶冶情操，又激发学生的求知欲和主动性。
       三、适应学生的需求，寻找自己的定位
       当前，卫生职业学校使用了新教材，提出了新要求，对教师的传统角色定位有所冲击。作为承担基础学科教学任务的语文教师应自觉转变角色，做到从“师本”向“生本”、从知识的“传授者”、“权威者”向平等的“参与者”、从劳动的“个体性”向“合作者”、从“教书匠”向“科研型”角色的转变，来适应学生的需求，寻找新的着眼点。
       课堂教学是一种教与学双方互动的过程，上课要生动、精彩才能吸引学生，才受学生欢迎。它犹如一出戏，老师好比导演、学生好比演员，如果老师这个导演能“导”好自己，又“导”好学生这个演员，双方默契配合，融入角色，戏就会演得好，就会得到观众的喜爱，卖座率就高。
       1、语文教师的定位
       定位是前进的坐标，是生命的强音，是成败的抉择，是人生的考验，是一种胆识，一种睿智。温家宝总理说：“教师是太阳下最光辉的职业。”作为语文教师将如何定位呢？
       有人说，教师的生命舞台——课堂好比市场，市场需要什么，我们就生产、销售什么；顾客需要什么，我们就卖什么。顾客是上帝。此话不假，但如果将其简单化地照搬到课堂上来，变成学生要什么，老师就给什么，这未免轻率了点。我们教师的职责是既教书又育人。过去是老师教什么，学生就学什么，强调教师的主导作用，“满堂灌”。今天，强调以学生为主体，重点培养学生的素质、技能。学生由被动接受变为主动学习，突出学生的主导地位。我们语文教师要自觉调整自己的角色，由教学的管理者向教学的合作者转变，由教材的忠实实施者向课程资源的积极开发者转变。这样才能赢得教学这个大市场。
       目前，在市场经济的渗透下，有的学生的思想比较前卫、时尚。把原先纯洁的师生关系嫁接到老板与顾客的关系。顾客付钱，老板得为他服务；学生交了学费，学校、老师就有责任、有义务为他们服务，不能给脸色学生看。面对新时期学生的新思维，语文教师要从“一日为师，终身为父。”的传统意识中释放出来，把住自己，既有蜡烛的奉献精神，又有鲁迅的孺子牛心态，更有杨柳的甘愿平凡的品格。在教学中用好作品、好思想、好风尚加以引导、扶正，来纯洁、净化学生的心灵，不要“一身铜臭肮脏事”。
       2、学生的需求转变
       由于就业压力大、用人单位门槛高，不少学生考虑中专毕业后通过高职考试或成人高考继续升学，来提高学历、拓宽就业渠道。面对学生的需求转变，语文教师要自动克服课时少（安排共80节，一年级学完，仅是其他类中职学校的三分之一）、与其他专业中职生同一考场的不利因素，及时调整教学方向，主动适应新形势变化。课堂教学要突出重点、兼顾基础、举一反三，加强辅导教学和自学指导，强化基本技能训练，及时收集传递高职考和成考信息资料，缩短差距，增强考试的对抗力，学生的继续深造的愿望是可以实现的。正如“风雨之后便是彩虹”。从这点来说，学生学什么，教师就教什么；学生未知的，教师要化为有知，“一切为了学生”。山在移，水在流，我们职教之心永不变。
       就学生的学习需求问题，笔者曾在一个班做一次问卷调查，结果显示：全班56人，34个学生要求语文教师学历高、学识丰富、教态严谨，与学生打成一片；学习的内容要求质量高、容量大，既学得快，又学得明，多做练习题、多作分析辅导。17个学生表示无所谓，学习不要太大压力，轻松一点好。5个学生认为随老师的便，最好是放他们一马，勉强过去就行了。面临严峻考验，语文教师要知难而进、迎难而上，既顺应主流，又兼顾次流；既满足大体，又照应个别。分清层次，定准方向，将积极因素促上去，把消极因素导过来，这样，我们就可问心无愧。正如某个广告词：“你的需要就是我的光荣！”。
       全国模范教师、全国技术能手易贵平说：“职业教育大有可为。我热爱教学，我的职业就在三尺讲台上。”作为语文教师，既然定位在卫生职教上，就无可怨之言、可悔之举。岗位虽然平凡无奇，生活虽然平淡无华，但辛勤劳作之后，自然便是桃李芬芳。
       黄福享，广东江门中医药学校教师。