成语，是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句。一般由四字构成，结构匀整，含义丰富，风格高雅，有很强的节奏感和表现力。许多显而易见的常理，深奥玄妙的哲理，精妙不衰的典故蕴含在短短的四个字中。历年高考都把成语作为语文测试的重要内容之一。在语文教学中，我深深地感受到，对于这一独特的教学内容，如果设计精当，就会吸引学生，反之，会令学生感到厌烦。的确，面对浩如烟海的成语，学生往往感到难以记忆，更谈不上融会贯通、运用自如了。但如果在一种宽松和谐的氛围中，用生动形象的方式，使学生掌握成语，那不就事半功倍了吗？据此，在成语教学中，我一直尝试着各种与教学内容相匹配，能激起学生学习热情的教学方法，下面就谈谈我的几点做法。
一、表演猜测式
在一些综艺节目的启发下，我萌生了让学生利用表演猜测掌握成语的念头。一节晚自习，我将“坐井观天、一刀两断、相依为命、掩耳盗铃、对牛弹琴、画饼充饥、望眼欲穿、望梅止渴”八个成语抄在黑板上，学生们面面相觑，不知道我想干什么。我说：“哪位同学愿意上台表演，以形象的动作，丰富的表情演出每个成语的意思，下面同学根据表演猜测成语。”顿时教室炸开了锅，气氛空前活跃。学生们起初你推我让，后来便跃跃欲试了。在几分钟的酝酿之后有人上了讲台，他们充分发挥想象，尽心竭力演好、演准每一个成语，尤其是“相依为命”表演得最为成功。两名同学背靠着背，头无力地贴在一起，一脸的无助，表情真实而自然，一下勾起了大家的恻隐之心，“相依为命”，台下同学异口同声地喊道。台上表演生动逼真、维妙维肖，台下气氛活跃、情绪高涨。渐渐地，一些对成语向来不感兴趣的学生，也积极翻阅成语词典，寻找灵感自选成语来表演。一名同学上台做大哭状，似乎哭得很伤心，一会儿，他又笑了，笑得很灿烂。“眉开眼笑”、“笑逐颜开”，台下几个同学早已按奈不住，可台上那位同学却笑着摇了摇头。我说：“同学们猜得有道理，大家再仔细想想，全面一些。”过了一会儿，学生好像悟出了什么，“雨过天晴”、“苦尽甘来”。再看看台上那位同学，正满意地向台下点头表示赞同，一种莫大的满足感洋溢在脸上。这种做法激发了学生的学习兴趣，使成语的记忆不再是一个枯燥的过程。
二、幽默问答式
几次表演之后，我就意识到，必须尽快改变这种方式，否则日久生厌，可就功亏一篑了。学生现在有了兴趣，我何不积极探索，使愉悦式教学形式多样化。经过多方搜集、整理，我将一些成语幽默地组织在一起，通过问答的方式，让学生更好地记忆。
问：“最大的地方有多大？”
答：“无边无际”“一望无际”“漫无边际”。
问：“最远的地方有多远？”
答：“九霄云外”“天涯海角”。
问：“最大的变化呢？”
答：“天翻地覆”“天崩地裂”“沧海桑田”“面目全非”“改天换地”。
最长的时间——地老天荒、海枯石烂
最快的速度——白驹过隙、一日千里、风驰电掣
最大的手术——洗心革面、脱胎换骨、改头换面
最怪的动物——狗尾续貂、虎头蛇尾、画蛇添足、虎背熊腰
……
聚精会神地倾听，丰富奇特地想象，积极踊跃地回答，气氛就这样从鸦雀无声到激情澎湃，从激情澎湃又到鸦雀无声。学生在波浪起伏的氛围中感受着成语的无穷魅力。
三、妙联征集式
成语中有一些是两两相对、妙然天成的，犹如莲开并蒂、枝结连理，发现这一现象，我便从这方面入手，设计新的教学方案。
我把学生分为两大组，一组正对，一组反对。我把两组题目挂上黑板，一场激烈的比赛展开了。很快，学生齐心协力地投入了活动，一个同学作为代表上去填写，其余同学集思广益、群策群力，两个小组谁也不甘示弱。
先看正对：
①精卫填海——愚公移山
②忠言逆耳——良药苦口
③狗仗人势——狐假虎威
这六幅妙联中，只有最后两副经我点拨，其余，学生均应对正确。
再看反对：
①精雕细刻——粗制滥造
②粗茶淡饭——山珍海味
③流芳百世——遗臭万年
反对就稍有难度，后两副学生一时反应不上来，最后我宣布了正确答案，他们便恍然大悟，唏嘘不已，更有甚者，要求再次“战斗”。于是我又出了几个成语，让同学下去写出它们的正对和反对，大家情绪再度高涨，结果也令人满意。
义正辞严：
正对——理直气壮
反对——理屈词穷
雪上加霜：
正对——火上浇油
反对——锦上添花
抱残守缺：
正对——循规蹈矩
反对——标新立异
虚情假意：
正对——装模作样
反对——推心置腹
四、融入情境式
这种方式要求学生创设一定情境，然后构思一段话，里面要尽可能地多用成语。我没有提出过多要求，留下充足的时间让学生去思考。
五分钟后，第一个学生站了起来，接着第二个，第三个……其中一个学生表达相当不错：
“中考名落孙山，百无聊赖的我整日碌碌无为，一天好友约我去海边散步，面对一望无际、此起彼伏的大海，我若有所思，大海时而风平浪静，时而波涛汹涌，人的一生不也如此吗？谁都渴望一帆风顺的日子，但曲折坎坷在所难免，想到这里，我豁然开朗：只要奋发图强，明天会更美好！”
五、歇后语式
幽默、诙谐的歇后语也同样是人类智慧的结晶，用歇后语带出成语，更是妙趣横生，我尝试用这种方式让学生再次领略语言的魅力，智慧的风采。
1、源于历史典故
①齐桓公的老马——迷途知返
②赵括打仗——纸上谈兵
③鲁班皱眉头——别具匠心
④陈胜扯旗——揭竿而起
⑤楚霸王自刎——身败名裂
⑥李世民开言路——从谏如流
2、源于神话传说
①龙王爷亮相——张牙舞爪
②老寿星打哈欠——老气横秋
③王母娘娘走亲戚——腾云驾雾
④阎王爷当木匠——鬼斧神工
⑤小鬼拜见张天师——自投罗网
⑥城隍庙里讲故事——鬼话连篇
3、出于四大名著
（1）《
水浒传》中的：
①宋江的眼泪——虚情假义
②李逵上阵——身先士卒
③李逵穿针——粗中有细
④史进认师父——甘拜下风
⑤林冲上山——官逼民反
⑥孙二娘开店——谋财害命
（2）《
三国演义》中的：
①刘备当皇叔——时来运转
②东吴招亲——弄假成真
③曹操杀吉平——恼羞成怒
④诸葛亮放孟获——欲擒故纵
⑤黄忠射箭——百发百中
⑥吕布拜董卓——认贼作父
（3）《
西游记》中的：
①唐三藏取经——好事多磨
②孙悟空拜唐僧——改邪归正
③孙悟空72变——神通广大
④孙猴子上天宫——得意忘形
⑤猪八戒扮新娘——其貌不扬
⑥猪八戒吃猪肉——忘乎所以
（4）《
红楼梦》中的：
①贾府的大观园——外强中干
②贾宝玉看西厢——戏中有戏
③贾宝玉出家——看破红尘
④贾宝玉游魂——误入迷津
⑤林黛玉进贾府——谨小慎微
⑥刘姥姥进大观园——少见多怪
4、出于成语转换
①叶公好龙——口是心非
②鹦鹉学舌——人云亦云
③南辕北辙——背道而驰
④病入膏肓——不可救药
⑤量体裁衣——以身作则
⑥投桃报李——礼尚往来
5、源于生动比喻
①骆驼走路——昂首阔步
②斑马的脑袋——头头是道
③千里马长翅膀——突飞猛进
④针尖的灰尘——微乎其微
⑤脑袋上推小车——走投无路
⑥肥狗咬主人——忘恩负义
⑦麦秆上插针——节外生枝
6、缘于幽默讽刺
①巫婆跳绳——故弄玄虚
②矮子放屁——低声下气
③强盗逮小偷——贼喊捉贼
④哑巴观灯——妙不可言
⑤屎克郎扛大旗——臭名昭著
⑥瞎子逛商店——目空一切
整堂课学生情绪高涨，我也十分兴奋，下课后许多同学仍意犹未尽，生动有趣的歇后语感染着学生，对于成语再次表现出极大的兴趣。
经过多种方法的训练，学生在学习成语时已由过去的被动接受变为主动摄取，我想，这与成语的愉悦式教学是分不开的。个性化的教学其实无形中也给教师提出了更高的要求，促使广大教师在课改时要勤于思考，大胆探索，不断更新教学方法，提高教学效果。
张江莉，陕西渭南瑞泉中学教师。