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       随着社会的进步，网络技术的飞速发展，互联网已渗透到人类社会生活的方方面面，其中也包括学校的教学生活。现在发送伊妹儿、网上聊天、网络游戏等网络内容还有几个学生不会或者没有涉猎过？面对网络，有的人把它视为洪水猛兽，采用“堵”“避”的办法，不准学生接触网络，甚至干脆用行政命令取缔网络，企图隔绝网络！这种做法我们确实不敢苟同。既然网络技术的普及是当今社会发展的潮流，是社会进步的体现，学生又喜欢网上交流，作为教育者为什么不能采用“疏”的办法引导学生正确地对待使用网络呢？作为语文教师更应该顺应潮流思考“因势利导”的方法。
       首先，网络技术有自己的特点，运用网络技术进行作文训练有以下几个方面的优势：
       一、利用网络收集作文素材，丰富写作内容。
       在作文教学中普遍存在着学生怕写作文的现象，许多学生“谈写色变”，写作文成了令老师和学生双方都头疼的事。这种厌写、怕写的心理状态产生的原因一方面与学生生活单一有关，中学生生活空间狭小，接触的内容单调，学校、家庭、老师、同学、作业课本几乎成了他们生活的全部，学生头脑中自然缺乏说话和写作的素材；另一方面与教师没有先进的教学手段来为学生创设说写的条件，无法为学生提供多样的材料有关，而网络正是解决这一难题的捷径。比如在教《我所热爱的一处名胜》的作文时，可以先让学生从网上查阅有关他所选定的名胜的有关图片和文字材料，虽然他可能没有到过该名胜，但可以通过网络掌握大量的有关素材，接下来学生遇到的问题恐怕不是没有话说，而是不知从何说起了。经过适当的筛选和组织安排，一篇内容丰富的作文便呼之欲出了。
       二、利用网络可以构筑写作情景，激发写作热情。
       在网络技术条件下的写作教学，教师可以借助多媒体教室中的设备向学生提供虚拟现实，以此来帮助学生构筑写作情景，从而诱发学生的写作欲望和创作激情。例如，在指导学生写《心灵的选择》的作文时，教师可以向学生提供如《泰坦尼克号》等一些有关在灾难中人们的各种表现的电影场景，来触动学生的心灵，启发他们思考，然后产生联想。通过学生说师生评，把学生带入燃起写作冲动的境界，激发写作热情。
       我国的文学批评家刘勰在《文心雕龙·物色》中曾说：“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发。”意思是说，外界事物通过感官反映到人脑中，产生了思想感情，把自己的思想感情用文字表达出来即为文章。由此可见，人脑中有了积蓄（即在生活实践中产生的思想感情或某些看法），不吐不快时，才有写作的动机和欲望。可见，只有从学生的感受出发进行写作训练，才能从根本上解决学生厌写、怕写的问题。
       三、利用网络有利于开展多种形式的写作交流。
       传统写作教学，主要是学生与教师之间的交流，教师指导学生作文，教师课后批改学生作文，然后在第二次作文课上评讲学生作文，而其他的交流很少。网络技术条件下的多种形式的交流，能拓展交流的深度和广度。在网络技术条件下，教师可以把学生在网络上写的有代表性的作文直接呈现在每一位学生的面前，实现针对所有学生的面对面批改，而且可以把作文的批改与讲评结合起来，整个过程学生都可以参与其中，实现双边互动。学生在写作文的同时，还可以通过网络读到其他同学的作文，了解他人作文中的利弊，能够及时交流，借鉴，汲取其他同学作文在立意、选材、结构、语言等方面的长处，这对于提高学生的作文水平是大有帮助的。作文完成后，学生还可以把自己的作品在博客上发表，在同学朋友之间跟帖交流，实现多边后续交流。这些交流活动可以提高学生写作的主动性与积极性。
       四、利用网络更好地进行个别辅导。
       网络技术条件下的写作教学中，教师借助小网络控制台可以随时看到每个学生正在写的作文，使教师能够针对个别学生写作中存在的一些问题进行适时的在线指导。在选材、立意、开头等方面，教师在学生写作之初往往就可以发现其偏左或不妥之处。在语言、结构（线索、段落、过渡、照应）等方面，教师可以在学生作文的过程中适时给予指导。而传统的写作教学，对于学生写作中出现的问题，教师很难当场发现，更难以当场进行指点，只能等到学生的作文上交之后才能发现问题。
       这种个别教学上的优势，还体现在教师能针对不同的学生提出不同的要求。同一个班的学生往往在写作水平上千差万别。有的学生能写出语言生动、结构严谨、构思精巧、立意深远的文章，而有的学生连语句都很难写通顺，甚至错字随处可见。在这种情况下，教师可以针对写作水平不同的学生给出不同的作文题目（教师可以给出若干个作文题目，按其不同难度进行分级，让写作水平不同的学生分别进行写作）。教师也可以针对写作水平不同的学生分别提出不同的写作要求，对于写作水平低的学生，首先是文字基本功方面的要求：文字书写工整、语句通顺等；其次是审题方面的要求：内容要符合题意，不要离题与偏题等。对于写作水平较高的学生，则是语言准确生动、结构严谨、构思精巧等方面的要求。
       要发挥出网络的优势，利用电脑进行写作训练，教师的指导作用显得尤其重要。教师课前应特别注重筹备安排工作，掌控好写作的每个环节。把学生对网络的运用引入到有利高效的轨道上来，一般来说教师运用网络指导写作的主要环节有以下三个：
       一、选好题目。写作文首先要选好题目。这个题目既要符合学生写作的要求，又要便于学生运用网络手段写作。“好的开端是成功的一半”，有了好的题目就可以做到言之有物、有的放矢，也就很容易写出好的作文。但是，选好一个题目不是一件很容易的事情，我就常常为了选题而烦恼，电脑网络上面丰富的知识则可以帮助我们开阔思路，选出一个好的作文题目。
       二、查找资料。如同建大楼需要砖瓦一样，写作文就需要相应的资料。以前查资料一般去找书，现在只要上网就可以找到许多相关资料。比如要找有关“飞船”的资料，只要网上打入“飞船”二字，你就能立刻找到很多很多各式各样的资料。在查阅资料的过程中一定要提醒学生围绕作文这个中心对材料进行有选择的阅读，有鉴别的运用，切不可并包兼蓄，更不可脱离中心。
       三、开始写作。题目选好了，资料找到了，可以动手开始写作文了。打开电脑中的文字处理软件，比如我用的WORD软件，把想写的内容输入到电脑中，然后进行修改、加工，直到自己满意为止。这样一篇作文就写完了。
       在运用网络写作时，特别要强调正确的对待和使用网络给我们带来的便利。如据《北京青年报》报道，市场上出现了一种电脑软件，输入作文题目和关键词后，只要按照软件操作提示，轻点鼠标，就可以“写出”开头、结尾和细节，在几分钟内拼凑成一篇颇有文采的作文。这一软件的问世和市面上流行的“作文大全”“范文精选”等出版物一样，容易引导学生走向坐享其成、投机取巧的误区，不利于学生自身创造力、想象力、写作能力素质的形成。因此，我们在利用网络给我们带来便利的同时，还要加强学生在网上的公德教育。
       运用网络技术进行写作训练是一种全新的教学模式，它能激发学生写作的兴趣、拓展写作的思维，也给我们的教学工作带来很多便利，提高我们教学的质量。当然在实验过程中也难免走些弯路、碰到一些问题，这些都有待我们进一步去探索它、认识它、完善它。
       江雄，邓贵莲，华中师范大学文学院中文教育硕士。