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       作文教学是语文教学的重要组成部分。作为一名合格的语文教师，肯定要在作文教学上多下功夫。因为语文是一门基础学科，阅读和写作占着相当重要的位置。究竟怎样做好作文教学？十多年的语文实践告诉我，学生的写作水平是一个循序渐进，不断提高的过程，教师指导学生的技艺也是在探索中，在与其他教师交流合作中逐步提高的。
       一、鼓励学生作摘抄，写日记，让他们养成阅读写作的好习惯。
       上班第一年，站在三尺讲台上，面对一双双求知的眼睛，又惊又喜，同时感到很困惑。让学生做摘抄、记日记是我给我班的弟子们的第一个尝试性作业。当然，做摘抄肯定是有前提的，那就是建立在阅读的基础上。老师希望学生每天阅读一篇文章（七年级学生读记叙文），然后将认为写得准确的动词，用得好的名词、形容词，优美的句子，精美的段落摘抄下来，可以自己归纳中心，谈谈自己读后的体会。教师可适当抽查，将字迹工整，态度端正的同学的摘抄放在桌上展览，这既是对这些同学的奖励，又是给其他同学一个榜样。老师可在晚自习时对有的同学的摘抄内容进行适当点评，点评的方式有很多，老师可以做示范，然后点学生评点，先从局部、细微处点评，比如这个词用得好，好在……，这句话写得活，写得优美，好在……；然后再从整体、全篇来点评，可从文章立意、写作技巧、写作特点等方面来点评。老师每天可根据时间情况点评1——2篇文章，这既是对学生摘抄的认可，又可提高学生鉴赏、归纳概括的能力，长期以往，养成一种好习惯，学生的口头语言表达能力、分析鉴赏、阅读理解能力有了明显的进步。通过阅读，扩宽了同学们的视野，扩宽了同学们的知识面，也培养了学生的写作兴趣与爱好。与此同时，老师可鼓励学生多观察、多留心生活，记下有意义的、触及心灵的事，平时多练笔，可多角度、多文体进行训练。比如：今天学校举行广播操比赛，教师可要求学生先写一篇记叙文，要求条理清楚，中心明确；然后再按新闻要求写一篇新闻，训练学生思维。当然，做摘抄，记日记是一个长期日积月累的过程。
       二、为培养学生写作兴趣，可组织学生办“班刊、手抄报”等活动。
       兴趣是动力。别小看班刊，还正儿八经选了主编，编委呢！这些同学大多写作能力较强，对写作颇感兴趣。班刊上汇集的大都是同学们平时的佳作，教师先下水，采用圈、点、批、注的方式，从词、句、篇、章等方面进行评价，学生仿效，以此训练学生鉴赏分辨能力。班刊可在班上传阅。
       至于办手抄报，同学们的兴趣更浓。手抄报的名字可多哪，“春草”、“绿芽”、“幼芽”、“腾飞”、“小舟”等，手抄报上有诗、词、散文、寓言等。丰富了学生的课外生活和文化生活。学生还在手抄报上设置花边，增添了情趣，贴在教室后边墙上，点缀教室。
       三、针对学生写作现状，进行及时有效的评讲也是很必要的。
       按大纲和课标规定，学生每学期至少要写六大篇作文。每次习作，老师都要全篇全改，及时进行评讲。我举行的作文评讲课是比较有影响的。记得有一次在写了写景的记叙文后，我看了有些同学写得不成功，及时进行了评讲。我重申了写景记叙文的要求：（1）务必抓住景物特征；（2）为了把景物描绘得生动形象，可适当采用比喻、拟人等修辞手法。可这次作文暴露了三大缺点：一是借鉴他人文章的同学太多（其实借鉴是件好事，但要把它变成自己的东西，加以咀嚼消化之后再借鉴才好），借鉴他人的内容太多，也就失去了自己的风格；二是未能抓住景物特征，没有一定次序；三是在写景文中，人物的活动太多（在写景文中，写人的活动不能太多，只要稍加点缀即可，写人的活动只有两个作用，要么烘托景物的美丽，要么衬托景物的活力），指出弊病之后，老师点学生读了一篇文章，发挥集体的智慧来修改（学生先指出病因，然后再谈如何修改），取得了较好的效果。
       四、课外阅读是有益的补充，更要注重教科书这宝贵的资源，巧妙利用教科书，因材施教。写写下水文、进行合适的话题训练也是必要的。
       下面以我曾教过的《一面》和《荔枝图序》两个教学例子来说明。
       执教《一面》第一课时，我抓住了第一个重点：外貌描写，并且是特定情景特定场合下的外貌描写。当时的情况很特殊，“我”在想买书而手中窘迫的情况下，得到鲁迅先生的慷慨帮助，“我”不胜感激，并由远及近，由粗到细地刻画了鲁迅先生的肖像，概括了其总体特征：瘦，但有精神，突出他把整个生命和全部精力奉献给革命事业的顽强斗志。我想进行一下课外延伸，抓住特定情景下，按由远及近，由粗到细地刻画你最熟悉的人的肖像，但难度比较大，因为要写好一个人的外貌其实不易。因此，我先写了一篇范文。如：
       烈日炎炎，烤得大地都发烫，烘得树叶都发蔫。狗儿趴在地上吐着舌头只喘气，知了在树上也鸣叫个不停，“热死了，热死了”。忽然，猪儿在猪圈里叫个不停，也难怪，家里正在插秧，哪有时间顾得了这么多？我提着篮子到田间去打猪草，弯腰割草，一股热气扑鼻而来，胸口真是憋得慌，那滋味真是不好受！抬头擦汗的瞬间，我看见一个穿红上衣的中年妇女——我的妈妈，提着篮子急匆匆地赶过来了，看样子，她比我还焦急。一看见我，先是一愣，然后笑着说：“你回去吧，有我就行了。”（含笑的脸神既有疲惫又有欣喜，刚刚在田里插秧归来的妈妈太累啦！）我说我也能行（因为我长大了，我想帮她一把）。妈妈见我继续在割猪草，又说：“每天中午这个时候就是播放《新白娘子传奇》的时间，我知道你喜欢看，也喜欢听《千年等一回》这一首歌，你回去吧！要不，等会时间一过，就错过了。”声音既亲切又细腻，一股爱的暖流徜徉在我心底。我说：“我今天不想看。”妈妈忽然变得严厉，声音也高了八分：“你给我回去！”我猛一抬头看母亲，在烈日下，妈妈的白发显得很刺眼，在阳光下熠熠闪光，妈妈的额头布满皱纹，像平静的湖面上荡起的波纹。妈妈的眼睛深陷，目不转睛地看着我，笑容凝固在这美丽坚毅的脸庞上。汗珠顺着面颊一滴一滴往下淌。妈妈啊！妈妈，其实你多苦、多累、多么需要休息！其实，你的女儿能坚持！女儿从你严厉的脸庞上读懂了你深沉、伟大、无私的爱心。
       老师出示范文后，同学们也可互相讨论一下，生活中有没有同样让你感动的镜头？同学们稍作酝酿，捕捉生活中的浪花，畅所欲言，然后用饱含深情的笔记下来。事后，我看有的同学的作文还写得不错。
       按惯例，八年级上半学期开始训练说明文。写说明文，同学们大都显得很陌生，觉得不顺手。为此，我想了很多办法，先从同学们身边熟悉的事物写起，如动物：猫、狗等；文具类：文具盒、钢笔等；建筑物：教室、我们的学校等。千万告诫学生，一定要抓住事物特征。在介绍植物类的文章时，我以《荔枝图序》为例，指导学生写说明文。
       在同学们了解课文《荔枝图序》大致内容的基础上，师生共同归纳本文的说明顺序，从整体到局部（从整棵树的形象到干、枝、叶、皮各个部分），从外到内（从果实的皮到它的肉），主要说明方法：打比方（打比方说明方法的好处有：让语言形象化，给读者具体形象感，仿佛一个个鲜红的荔枝就挂在从未见过的人面前）。那么老师就要求学生模仿白居易介绍荔枝的写法来介绍我们家乡最常见的一种水果，训练学生的发散思维。从熟悉的水果为例，先让学生说说你所了解的柑桔树。
       生（1）：柑桔树大约2米高左右，像一把大伞，全身绿油油的。
       生（2）：柑桔树的叶子一年四季长青，叶子都是椭圆形的，密密麻麻地偎依在一起。
       生（3）：轻轻撕开一瓣柑桔肉，一粒一粒的，像米那么大小，叫“桔米”。
       ……
       师总结：看来同学们观察事物很仔细，刚才同学们发言很全面，不妨学学白居易，按照从整体到局部，从外到内的说明顺序，介绍柑桔树，请个同学把它连篇成文，当然也可介绍你所熟悉的其它植物。
       这种训练学生的方式在话题作文日益普及的今天，尤为突出。在我的课堂上，屡见不鲜。老师如果能以教材为依托，巧搭平台，进行想象延伸训练，既训练了学生的思维，又扩宽了学生的视野，可达到事半功倍的效果。
       将作文教学渗透到平日的课堂中，润物细无声。学生的兴趣和爱好也是对老师很好的鼓励。学生的习作能在国家级、省级报刊上发表既是对学生习作的认可，也是对老师工作的肯定。
       黄敏，华中师范大学文学院中文教育硕士。