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       所谓“生活作文”是指“通过以生活世界为对象的写作，在培养语言能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论来活动，使学生深化对生活的认识，使学生形成主体性的人格”。“生活作文”大大突破了传统作文教学的僵化模式，使学生作文不再是闭门造车，而是让学生成为作文活动的主体，让学生写熟悉的内容，说想说的话题使作文成为学生的乐事，真正把作文教学纳入素质教育的轨道。
       一、善于观察。观察是人脑通过感官对象的感知活动，是写作的一种基本功。通过观察可以增进对客观事物的了解和体验，可以获得写作的材料和形象。鲁迅说，“此后如要创作，第一须观察”。所以让学生“向生活要作文”，就必须先指导学生学会观察，养成观察的习惯。同时还要让学生明白这观察不是一般的观察，更不是笼统的看，而是要细致的、多角度的、全方位的看。指导学生观察要基于学生的实际，做到细致、多角度、运用五官的功能。比如让学生观察海，首先有意识的要求学生进行细致的观察，如既要朝前看，又要朝远看，既要朝半空看飞鸟，又要朝海面看轮船，既要看潮涨，又要看潮落；还要求学生充分开动五官：听潮鸣、听海风，嗅水味，踏沙滩；同时又要学生多角度观察，如晴天、雨天、黑夜、白天的海。通过全面的、多角度的观察，学生才能真正的了解大海，写起海来才会有声有色，说起海来才有真情实感。
       二、善于感受。感受是感官受到刺激后的心理反应。它与观察有密不可分的关系，平时所说的“熟视无睹”，与其说是观察的问题，不如说是感受的问题。现代中学生生活领域虽然多是两点一线，但事实上他们已有十多年的生活经历，耳濡目染，亦可算“见多识广”。再加上广播、电视等信息的传递，对书籍、报刊的汲取，应该说缺乏材料的问题是不大存在的。但学生为什么写作文还是一筹莫展或者东拼西凑呢？原因之一就是学生对生活缺乏理解，缺乏热情，缺乏思考，即不懂得去感受，所以“向生活要作文”，还要努力培养学生的感受能力。首先要求人要多情善感，这就要求观察者和参与者对于世事人情物态都不要置身事外，无动于衷，而是要设身处地，感同身受。要提高学生对生活的感受能力，还要让学生主动的、积极的投入生活，对生活产生兴趣，充满热情，成为生活的真正主人。其次还要养成对生活各种问题独立思考的习惯。学生只要接触生活，就会碰到这样、那样的问题，爱思考的人，往往经过深思有了感受，不爱思考的人就一掠而过，了无痕迹。
       三、提高认识。人在观察、感受的基础上进行认识，但认识能力的高低又反过来影响着人的观察程度和感受水平。只有具备一定的认识的能力，才能透过现象看清事物本质，才能较好地整体把握观察对象。如果认识能力低下，就算对着金子般的宝贵写作材料，还是“有眼不识泰山”，无从下笔；就算表达能力强的学生也还是抓不到关键东西，只能写一些“中不溜儿”的文章，更别说自成风格了。苏霍姆林斯基说过：“学生思考得越多，他在周围世界中看到不懂的东西越多，他对认识的感受性就越敏锐，而你当教师的人，工作起来就越容易了。”首先，教师要根据学生的心理特点和生活实际情况，经常有的放矢地提出一些贴近学生生活的发人深省的问题，引导学生进行思考，还围绕一些热点问题或学生感兴趣的问题展开讨论和辩论，激发学生的主观能动性，积极参与。理清学生对某些问题、某些事物的模糊意识，提高学生对事物现象的理解和认识，使学生认识能力踏上新台阶，适应新的形势。其次，联系实际，帮助学生挖掘生活素材的意义。只有认真挖掘生活素材，对事物的认识也就更透彻，写起文章来才能思如潮涌，别出心裁，富有创见，便可以从根本上改变人云亦云、千人一腔的作文状态。
       “向生活要作文”，让学生写自己熟悉的内容，说自己想说的话，这是作文教学的必然之路。但我们必须让学生对这一切“有话可说”，能“把自己要说的话说好”才成。所以必须努力提高学生的观察能力、感受能力和认识能力。这样，学生才能理解生活中的人、事、物等，才会有自己独特的感受和见解，才会有想说的冲动，才能在他们身边的生活中找出珠子。
       赵轶慧，哈尔滨师范大学2004级中文系教育硕士。