文章标题 全文   多个检索词，请用空格间隔。

       “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”如何在作文教学中培养学生的创新能力，是一个很有研究价值的课题。作文创新教学关联到哪些因素呢？
       一、宽松开放的环境
       作文创新教学需要一个宽松和谐、开放活泼的立体环境。首先是学校管理，需要创新，要有一种使师生能充分释放聪明才智的机制。它包括对教师的评价和对学生的考核。在这样一种机制下，教师能解放思想，潜心作文创新研究，学生能开动脑筋，写出具有创新精神的作文。其次，是教学条件的现代化。教学手段的科技化，给作文创新教学提供了广阔的空间。如国际互联网、多媒体辅助教学，因其交互性强，信息量大，图文并茂，开放度大，易于激发学生的创新思维，从而保证了作文创新教学的顺利开展。
       二、开拓敬业的教师
       作文创新教学要求语文教师必须具备创新素质和探索能力。这主要表现在如下几个方面：
       （一）开拓精神。教师的教学应当不断地突破旧的教学模式，无论是教学内容，还是教学形式，都要不断选择、探索、变革和创新。
       （二）敬业精神。作文创新教学需要教师全身心的投入，这就要求语文教师必须热爱教育事业，具有强烈的使命感和责任感。只有这样，教师才能默默耕耘在教学的田野上，才能不计个人得失去探索。
       （三）创造性处理信息的能力。在具体的作文创新教学中，教师处理信息来源要能够灵活机智，求异求变，不要设置条条框框，能突破思维定式，树立起教师创新的形象，从而影响学生。
       三、个性张扬的学生
       进行作文创新教学，应该创设一个允许学生个性充分张扬的空间。如何创设这个个性心理发展的空间呢？教师可从以下几个方面着手：
       （一）创新动机。教师可运用调动情感、求知欲、好奇心等方式方法，培养和激励学生作文创新的动机。
       （二）创新习惯。进行作文创新教学，教师要在各方面先养成学生一种创新习惯，要使创新成为学生的一种习惯思维或行为。否则，在写作中一提笔就可能落入俗套，作文就写不出新意来。
       （三）创新能力。作文是一种复杂的心智技能，需要各种心理因素积极参与。就作文创新教学而言，培养学生的联想力、想象力和思维力尤为重要，因为作文归根结底就是一个思维的问题。学生要想写出别具一格的作文，从教育心理学的视角审察，关键在于开拓学生的思路，引导学生由此及彼地联想，培养联想力；引导学生有意想象，包括再造想象和创造想象，培养想象力；引导学生发散思维、辩证思维，培养思维力。学生的联想力强化了，想象力丰富了，思维力敏捷了，作文创新的环境也就开阔了，学生在作文中就能思路独创，文思敏捷，写出创新作文来。
       四、独具匠心的作文
       “千人一面”，学生的作文模式化，已成通病。这是“应试作文”的“成果”。“嚼别人嚼过的馍馍没味道”，时代呼唤有着鲜明的个性与特色的创新作文。创新作文在文章的诸多要素中应当有一个或多个方面的突破：
       （一）与众不同的立意。立意是作者在文章中所要表达的写作意图，即文章的主题。显然，人云亦云，毫无价值，它必须要有创意。因此，要训练学生养成独立思考、创造性思考、多角度思考的习惯。比如对俗语“无风不起浪”、“人在屋檐下，不得不低头”、“知难而退”等，就可以创新思维，逆向立论：“无风也起浪”、“人在屋檐下就是不低头”、“要迎难而上”等。
       （二）鲜活新颖的题材。单调的生活环境，沉重的课业负担，使学生作文的表现空间极为狭窄。学生的作文材料总让人似曾相识：下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。其实，生活日新月异、丰富多彩，只要细心观察、留意，就会发现许多鲜活新颖的材料，世上所见所闻均可写入作文。也可以引导学生从这样一些方面取材：
       1.异域风光。人类本能的对新鲜或神秘的事物产生极大的兴趣。这方面的材料会使作文可读性增强，面目一新。
       2.奇人奇事。大千世界，无奇不有。奇且有趣，拈来作文，自然生色。
       3.心灵碰撞。只要打开广阔的心灵空间，无尽的思绪就会纷至沓来。关键是要鼓动想象的翅膀，心灵飞翔了，就会有写不尽的新颖题材。
       4.美的发现。美无处不有，对我们来说，缺乏的是发现美的眼睛。要引导学生去发现生活中的美：纯净无瑕的优美、浓烈醉人的壮美、怪异奇特的现代美……对美的领悟能力的增强，使学生感觉逐渐细腻，内涵日益丰厚。这样，鲜活的题材就会活蹦乱跳，汩汩而来。
       （三）不拘一格的体裁。要培养学生的创新能力，作文就不局限于几种常见的文体，一些文学体裁可让学生一试锋芒：
       1.天真深刻的童话寓言。
       2.意象朦胧的诗词散文。
       3.冲突尖锐的戏剧文学。
       4.无巧不成书的小说作品。
       在这些领域内，学生能大展才华，创新能力表现得淋漓尽致。
       （四）巧妙奇特的布局。学生作文有先模仿后创新的过程。掌握了基本的布局模式后，就不必拘泥模仿了，就可以创新破格了。如恰当运用倒叙能引人入胜、增强读者阅读的兴趣；杂文常常可以突破议论文三段论结构，纵横捭阖、挥洒自如；小说也可以打破传统的三要素，淡情节或轻人物，合并高潮、结局或错位发展与高潮，起到出人意外的效果。总之，文章的布局有法而无定法，完全可以根据需要推陈出新，创造发展。
       （五）灵气生动的语言。语言决定了文章的档次。生活是多姿多彩的，反映生活的语言自然也是千变万化的。我们要训练学生注意观察、积累，将鲜活的生活本身展示出来，语言自然会活泼、富于变化。训练的方式有很多：
       1.妙语锻炼。借鉴广告语的创作，确立一个意念，然后要学生尝试以不同的角度、句式来表达，看看谁的语句最佳。
       2.自由组合。随机选出几十条互无关联的成语，让学生写出一段具有情节的故事。要求语言运用自然，富有时代气息，并有一定的高潮。
       3.小说接龙。确定主要人物的性格特征后，教师先写一段序幕，然后让学生续写。要求情节合理、符合性格的同时前呼后应。
       4.古文改写。这也是一种很好的语言锻炼方式。古人的语言博大精深、意蕴含蓄，改写的过程，就是创造性学习语言的过程，能从中学到许多东西。
       此外，还有表现手法的突破（如自由虚构）、篇幅的突破（如名人传记）、情感的突破（如爱情憧憬）等等，都是学生作文创新的表现。
       学生能否写出有新意的作文，创新能力能否发展，关联到方方面面，既有外部的，也有内部的，需要整合，才能达到目的。优秀的习作必然有创新的火花，需要教师积极鼓励，努力使其延伸到学生的整个习作过程；创新的过程总会有不成熟的印记，需要教师的大度宽容，使学生更为从容地迈越成长的过渡期。希望我们共同创造宽松开放的环境，整合好作文创新教学过程中的各种因素，努力培养更多优秀的创新人才。
       马康国，湖南城步三中教师。