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       随着基础教育课程改革的不断深入，语文课程与其他课程一样发生着重大的变革。我们广大语文教师对课程改革表现出了极大的热情，新课程的理念正日益深入人心，不断转化为教师的教学行为。同时，也扩大了所有教师的视野，让我们在当好一个老师的同时，也成了一名课程改革的研究者。在“新课程理念”的春风吹拂下，语文课堂呈现出了“千树万树梨花开”的繁荣景象，各种教学模式、教学方法和教学手段异彩纷呈。但是，审视今天的语文教学，我们有必要静下心来进行反思：我们的语文教学怎么变得越来越不像语文课了？
       且看下面的例子，某君在上《万紫千红的花》一文时，他先拿出事先准备好的红玫瑰问学生这是什么颜色，学生答曰红色；又问玫瑰花还有什么颜色，学生回答了很多；“那么，玫瑰花为什么有这么多颜色呢？要了解这一奥秘，今天我们来学习《万紫千红的花》一课。”接着，他就花色形成、变化的原因以及花色与昆虫的关系等知识，有讲解、有提问、有实验，讲得清清楚楚，学生听得明明白白，没有一个不知道的。最后，他还开展竞赛活动进一步巩固这些知识，学生回答踊跃。这样的一堂课，可能有人会说很精彩、很成功；可是，仔细一琢磨，就不对劲，没有“语文味儿”。
       什么是“语文味儿”？为什么语文课要有“语文味儿”？这些都是由语文的性质和任务所决定的。《语文课程标准》认为，语文的性质是工具性与人文性的统一。所谓工具性就是“指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯”；所谓人文性就是“培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义道德情操，努力开拓学生的视野，注重培养学生的创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健康人格”。还认为，语文的任务是“致力于学生语文素养的形成与发展”，语文素养应包括：字、词、句、篇的积累，语感，思想品质，学习方法，习惯；识字写字，阅读，写作，口语交际能力；文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等方面。一堂好的语文课要上出“语文味”，所谓“语文味”它主要包含以下几方面。
       1、具有语文美感。情感本是美感的重要因素，教出了情感的语文课也就是有美感的语文课。但是，语文课独特的美感是丰富多彩的。首先，语文课要教出并让学生体会到语文课的语言美、意象美、意境美与文化美。其次，语文课堂上要弥漫着一种其乐融融的氛围美。
       2、重视语感培养。语文课应教出对语言的敏感，包括对文体、语体和字、词、句的敏感。这三者之中，教出对字、词、句的敏感为最基础最核心。对字、词、句的敏感主要是靠读出来的，而不是靠分析出来的。因此，语文课上要书声琅琅，书声琅琅本身就是“语文味儿”的重要体现。
       3、积淀民族文化。一堂语文课，如果洋溢着浓郁的民族文化味，那么我们就可以说它具有“语文味儿”。民族文化还是一条渊远流长奔腾不息的河流，一代一代的人们汇入自己时代的文化小溪，才有后来的波澜壮阔的民族文化景观。换言之，“积淀民族文化”也包括积淀当代民族文化。
       4、丰富生存智慧。语文是交际工具，是让人学会交往的学科，是让人学会生存的学科，是让人学会合作、学会对话的学科，简单的说，是让人学会做人的主要学科。因此，有“语文味儿”的语文课，应该注重丰富学生的生存智慧。
       5、提升人生境界。冯友兰先生把中国人的人生境界划分为从高到底的四个层次：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。所谓自然境界，就是像原始人那样凭本能做事；所谓功利境界，即主观为自己，同时又可能客观为他人；所谓道德境界，即“正其义不谋其利”，即为社会的利益做事；所谓天地境界，即为整个宇宙的利益而做事。语文教学就是要使人身上的魔鬼属性越来越少，天使属性越来越多。
       再好的剧本，从平庸的演员口中念出，也会变得干瘪无味，毫无创造；而优秀演员哪怕是你给他一个菜谱，他也能念得催人泪下。二者的区别是综合素质的区别。要提高语文教育的质量，使语文课具有语文味，最重要的是必须提高语文教师的素质。
       1、热爱语文，纯洁语言。作为一名语文教师，首先应热爱自己祖国的语言文字，规范地使用语言，为纯洁祖国语言而不懈努力。语言文字是深厚文化的积淀，对待祖国语言文字就像教徒那样虔诚。潜心学习，勤奋读书，独立思考，养成研究探讨语言文字的习惯，久而久之，分析教材，驾驭课堂的能力也会明显提高，对文章的把握也有了自己独到的见解。说到基本功，我的体会是语文教师必须善于运用语言（包括口语和书面语），语文教师要成为学生语言学习的第一素材，语文教师的读和说要让学生听得入耳，入情，入心，这是课堂“迷住”学生的第一要素。语文教师的听和写也应成为学生模仿的对象。另外，语文教师应该是生动，有情趣的人，他的语言是有个性，有思想，幽默、风趣、机智的。
       2、关注生活，珍爱生命。生活是“源头活水”。语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文，并养成时时、事事、处处吸收与运用语文知识，在社会生活中培养语文能力的习惯，并要让学生不但认真阅读课文，而且更应习惯于课外博览，并把这种“阅读”化为人生的一道风景；要让学生不但认真地写好每一篇作文，而且更习惯于写信、写日记、写随笔，不是为了应付老师检查，而是为了表达自己的心声。此外，日常生活中，从打电话到会客人，从听广播到看电视，从同学争辩到家庭讨论……无一不是语文听说读写能力的训练与运用。阅读理解的能力，一方面来自阅读经验，另一方面主要是生活的阅历。写作也是如此。从某种程度上说，教育的智慧来自对自我的认识。先哲也说，认识你自己！而认识自己主要来自生活的独特体验。一个不热爱生活，不珍爱生命，没有理想，缺乏浪漫情怀、人文精神的教师，在艺术上是很难企及高境界的。“哑巴”语文，学了语文学生没有了“斯文”、“儒雅”，不能改善人的生活品质，这是语文教育的没落。
       3、形成风格，独立思考。作为语文教师要不倦学习，拓展知识，刻苦磨砺，提高素质。不仅要学习国际上先进的教育思想和教学方法，树立创新精神，并把它运用于自己的教育工作之中，不断开发、巩固，提高创新教学的能力，完善创新思维能力，优化创新个性和创新品格，积累、升华创新教学的经验；而且还要研究当代社会主义教育的新问题，创造性地丰富当前素质教育的新观念、新内容、新方法，形成独特的创新教学风格。同时，语文是人的一种生活方式，我们就生活在语文之中。而所谓语文素养，谈到底，就是人的一种智慧。由此可以说，语文教育就是言语智慧的教育。语言是思维的外壳。每一位语文教师的思想应该具有独立性。不盲从权威，不轻信教条，不追逐流俗，博览群书以增学养，深入思考，以成己见，深潜人生以传达体验，独辟蹊径以立风范。没有思想的教师，他的课必然是苍白，没有个性、诗意的。而面对语文教育理念多，教改多，教法层出不穷的时代，更应该有自己的真知灼见，而不至于迷失自我，迷失语文教育的主旨。反思与批判是主体精神的重要特征。
       总之，本着“一切为了学生的发展”这一核心理念，语文教师要注重对新的教学思想的理解和内化，在先进的教育思想的指导下，有的放矢地教学语文，研究语文。让我们的学生爱学语文，会学语文，乐学语文，学会语文。让我们的语文课上有朗朗的读书声，让语文课有浓浓的语文味道，让学习成为我们师生的生活，让我们宝贵的生命因语文而精彩。最后，我想引用李海林老师的话作为结束语：语文，我究竟该如何描述你在我心中的模样！你从远处向我走来，似乎到了我触手可及的地方，你又倏忽一下，与我擦肩而过，从我的眼前走向更远的地方。诗云：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
       魏宏穆，浙江象山县石浦中学教师。