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       读完陶行知的《创造的儿童教育》一文，我深有感触。我们本应给学生一个丰富、有趣、快乐的语文世界，但我们实际上让他们进了一个“鸟笼”，一片“苦海”。陶行知先生提出“五个解放”是为了培养学生的创造力。为了让学生富有个性地更高效地学语文，我们也应在五个方面解放我们的学生。
       一、解放学生的眼睛。这是强调学生的自主阅读。语言学习是一个举三反一的过程，只有接触大量的语言材料，才能对语言有较深的感悟能力、理解能力、鉴赏能力和运用能力。想想两岁小孩子说话的“方法”，我们就能明白这个道理。大量读书是学习语文的基本方法，这是无数人的实践告诉我们的真理。当前，我们学生的阅读量太少了，不少的学生阅读情况调查结果总让人忧心。学生不愿读书，原因之一是语文教师的教育观念不合理，教学方法不对路。我们总在追求分数，于是把课文当考题讲，讲究深、细、透，学生在课堂上苦捱，尝不到读书的甜头，读书兴趣难以激发。学生在课外读点书，又被家长甚至老师呵斥，认为是不务正业。如此，学生读书量自然就少。因此，必须解放学生的眼睛，记他们自由地欣赏美丽的语言风光。除了阅读语言材料，还要让学生阅读世界。晨露夕阳、春花秋月、夏雨冬雪，垂髫鹤发、柴米油盐、喜怒哀乐……自然、社会、人生，都应让他们去阅读、感悟、表达。
       二、解放学生的嘴。语言是要说的，语文教学要解放学生的嘴。首先，要让学生养成朗读的习惯。朗诵是学语言的重要方法之一。中国古代语文教育的最重要法宝就是朗诵。朗诵使纸上的死文字变成有感情、有思想、由耳入心的活语言，使人立即感觉了其中的情感，理解了其中的意蕴。语文课堂应是一个书声琅琅的场所。其次，要让学生自觉地多表达多交流。语言的“工具性”就在于交际，语文教学必须创造机会让学生大胆地说、高水平地说。
       三、解放学生的手。这是指语文教学要让学生多写。首先，应让学生多练字。汉字是表意文字，有优美的形体。要让学生练成一手漂亮的汉字，使他们热爱汉字。其次，更为重要的是要让学生多写作。多读多写是提高写作能力的法宝。写作也是一个举三反一的过程，只有写过大量的文字，才能写好一篇文章。契诃夫说：“坐下来吧，每天都要写一点。”要让学生自由地、主动地多写各种内容各种形式的文字，如此才能提高写作水平。
       四、解放学生的心和脑。语文是一座语言的花园，一处精神的天堂。语文其实是很美很美的，但在我们无休止的“透讲”“训练”下却成了令学生厌烦痛苦的木乃伊，没有了灵动优美丰腴，只有干枯的面容和枯瘦的骨架。放了孩子们吧，让他们自由地走进语文的花园，自由地呼吸，自由地欣赏，自由地感动，自由地思考。让他们的心灵淌过每一条语言之河，让他们的头脑翻过每一座语言之山，少一些讲析的围墙，少一些训练的牢房。
       五、解放学生的时间。这是一个急功近利的时代，每个人都在奔跑，遗忘了身边美丽的风景。我们的语文教学也如此，我们总在向着高考“急行军”，一路奔跑，一路疲惫，一路徒劳。课堂上，我们把课文当作考题来讲深、讲细、讲透，我们出题目让学生按高考要求写作文。至于课外，说实话，学生没有课外。学生的课外时间被各科教师瓜分得精光，偶尔剩余，也被家长请来的家教占满。即使有那么一点时间，我们的语文教师也往往是发一套试卷，让学生在题海中挣扎。正如陶行知所言，我们总在“赶考”，于是就没有了学习，更没有了真正的语文学习。那优美的语言离学生们越来越远，高考模拟题泰山压顶，令人窒息。语文学习尤其需要时间保证，学生必须有时间自由地阅读，自由地写作，否则，语文素养的提高就无从谈起。
       谈到语文教育时，著名学者朱伟感叹说：“现在的问题不是救救孩子，而是求他们放了我们的孩子。”这应引起每一个语文教师的深思。
       康丽红，教师，现居江西遂川。