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       在实施新课程的今天，我们很有必要重新审视中学作文教学目标。中学作文教学的目标究竟是什么？它的目标是，教学生正确运用祖国的语言文字，能明明白白地写好一篇文章，会写包括记叙文、说明文、议论文、应用文在内的常用文章。我们培养的并不是少数几个作家，而是千千万万个普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶在《文章例话序》中说：“写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个‘读书人’或者‘文学家’的头衔，而是使自己的生活更见丰富，更见充实……”叶老的主张是要学生写普通文，写好普通文。对中学作文教学的要求，《课程标准》已有明确的规定：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”这也便是叶老所说的要学写普通文。在有些教师看来，要达到这一目标并不难。于是，在大力推进素质教育的呼吁声中，在实施新课程的浪潮中，便由过去在作文教学过程中的“高标准”、“严要求”，忽而转变，认为“作文教学的目的就是让学生掌握一般普通文写作的技巧罢了”。这种转变表明了人们注意到素质教育所要解决的培养少数人才与培养多数人才的问题；也注意到《课程标准》中有关作文教学的要求，但重要的是，在教学实际中，人们往往只注重为达到目标而进行写作技能的训练，却忽视了《课程标准》中语文教学的总目标：“指导学生正确理解和运用祖国文字。”因此而导致作文效率不高的结局。痛定思痛，经过深沉的反思和苦苦探求，得到的共识是：作文教学的根本目的，是教学生正确使用祖国的语言文字，这是作文教学的主心骨，离开了这个根本，即使有千种风情，也是良辰好景虚设。学生能正确运用祖国的语言文字，学生的写作能力也就提高了。
       以新课程为指针，从素质教育出发，中学作文教学目标的具体内容是：
       一、培养学生正确的世界观、人生观、价值观
       作文教学历来是语文教学的重要组成部分，而作文教学不仅要教学生学会作文，更重要的是教学生学会怎样做人。作文教学过程就是育人的过程。在作文的训练中，要教育学生做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。俄国教育学家乌申斯基在《祖国语言》中说：“一个民族总是把自己全部精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里。”作文训练就是通过学习和运用祖国语言文字来表情达意。因此，在作文教学中，让学生自觉地接受中华民族精神的陶冶，让学生通过语言文字来抒时代之声、人民之情，说真话，吐真情。
       在作文训练中要引导学生树正气、讲奉献。尤其要指导学生对一些沉渣泛起的腐朽思想有正确的认识，从而在运用语言的表达中激浊扬清，挥斥方遒，写下自己正确的幸福观、苦乐观、友情观等等，把作文过程当作是道德情趣高尚化的过程，是灵魂净化的过程，是语文素养全面提高的过程。
       二、传授必要的、科学的写作知识
       张志公先生曾说：“要加紧研究有关说话、读书、写文章的科学的知识系统，把教学这些知识和指导运用这些知识与听说读写的实践活动科学地组织起来，如果说我们对这些知识研究得还不透彻，教学知识还不得法，那是对的；但是否定知识，认为提高语文能力根本不需要科学知识，甚至根本没有科学知识之可言，这种认识是错误的，对于提高下一代所需要的语文能力是不利的，应当彻底改变。”刘勰的《文心雕龙·总术》中也有精辟的论述，他说：“执术驭篇，似善弈之穷数；弃术任心，如博塞之邀遇。”他说的“术”就是指前人所创造的成功的整改模式，就是写作知识和方法。所以，我们在作文教学中，必须传授必要的、科学的写作知识。
       必要的、科学的写作知识，主要有：
       1.观察生活、积累素材的知识。
       2.发现题材价值的知识。
       3.写好一篇文章的知识，如审题、立意、选材、组材、构思、谋篇、修改的知识。
       4.常用文体的写作知识。
       5.写作方法和技巧的知识。
       科学地进行作文教学，必须以写作知识为先导，写作知识是培养写作能力的基础，对写作技能的训练起定向作用。在写作教学的实践中，把这些写作知识转变为学生的写作技巧，那将受用无穷。
       三、重视培养学生良好的写作习惯和写作能力
       爱因斯坦说：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”有了好的写作兴趣，在此基础上，有意识地培养学生良好的写作习惯，热爱生活、留心观察的习惯，积累素材博采众长的习惯，不动笔墨不读书的习惯，写规范字的习惯，使用工具书的习惯，写作文时列提纲的习惯，打草稿、多修改的习惯，勤思多问寻根究底的习惯，质疑创新的习惯等等，这些良好的习惯一旦养成，学生作文的能力将会大大提高，且终身受益。
       根据对中学生的作文进行调查，发现他们在作文中存在的共同问题：文不切题、思想混乱、条理不清、语句不通、词汇贫乏、错别字多、书写潦草、乱用标点。这些问题告诉我们作文教学要务实，要把培养学生具有现代写作能力和良好的写作习惯作为教学的目标。现代作文能力，是指学生会写一般文章的能力（不包括文学作品的写作）。这种一般作文能力主要包括观察积累能力、分析思维能力、语言文字表达能力。积累些什么呢？主要积累生活、积累知识、积累语言、积累技巧。指导学生注意观察和体验生活，留心各种各样的人和事，加深对生活的认识，学会从现实生活中搜集整理写作材料。思维能力主要是分析、比较、构思的能力。训练的途径是着重抓审题、立意和构思的训练，经过训练，学生对材料要会分析、会选择、会取舍、会结构。表达能力的训练，包括两方面的具体知识，一是语言文字基本功的训练，一是写作技巧的训练。其方法是将字、词、句、标点符号、语、修、逻、文等知识按不同年级，有计划、有步骤地进行训练。
       四、重视开发学生智力素质
       作文是一种心智活动，作文教学责无旁贷地担当着发展学生智力的任务。智力的核心是思维，思维是作文心理的基本因素。不少学生作文时，思维闭塞，文思狭窄，思路迟钝。究其原因，学生的思维潜力开发不够、思维能力未能得到有效的训练。《课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度、初步掌握科学的思想方法。”可见，在作文教学中进行思维训练也是十分必要的。
       思维依靠语言来进行，思维通过语言表现出来，语言表达（说或写）离不开人的思维。作文的写作过程，无不是作者以自己的思维来解决现实情景中的某个问题，无不是作者以自己的思维来适应新情境的需要，无不是作者以自己的思维来表达自己的真情实感。根据中学生作文能力的需要，应侧重训练形象思维、抽象思维、直觉思维、灵感思维、辩证思维和创造性思维，其中重点应加强创造性思维能力的训练。可在命题、立意、选材、结构等方面巧施诱因，激发学生的创作欲望，可引导学生多角度立意，进行求异性布局、多层次论证、逆向性探讨，使学生摆脱思维定势，增强创新意识，可让学生练习创造性扩写、想象性读写、多形式表达（一题多体裁）、字配画写意等，为文不囿于一端，力图求新求异。
       在加强学生思维训练的同时，不失时机地培养学生良好的思维品质，使其思维不断地向广阔性、敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性、逻辑性靠近。如果全面地训练学生的思维，就能让学生的思维敏捷，思路清晰，使“地球上的最美的花朵——思维的精神”开得绚丽多彩，放射出人类智慧的光芒。
       中学作文教学目标概括起来为：“明确作文目的——传授写作知识——培养写作能力——开启智力内核（思维）”，按照这个目标，经过扎实系统的训练，作文教学效率的提高也就指日可待了，语文教学的“半壁江山”将大放异彩，语文教学的科学化、现代化、民族化的理想必将早日实现！
       胡礼仁，华中科技大学附属中学特级教师。