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       著名教育家苏霍姆林斯基指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”在语文课上，好的导语就能激发学生的学习兴趣，成为一堂课的良好开端。
       那么，怎样设计好一堂语文课的导语呢？笔者在教学实践中进行了尝试，总结起来有以下几种：
       一、解题导入。
       就是引导学生从分析课文题目入手研读课文，因为有些文章的题目揭示了中心思想，或从总结上把握了文章结构。
       如：讲《从百草园到三味书屋》一文，我引导学生分析：从题目中可知本文主要写了哪两个地点的事？学生答道：“百草园、三味书屋两个地点的事”，我接着引导：“本文哪些段落写‘百草园’，那些段落写‘三味书屋’的生活”，学生很快理清文章的结构层次，也便于学生深入地理解作品。
       二、激情导入。
       有些课文蕴含着真挚动人的情感，教师可在上课开始时，介绍与课文相关的内容，使学生立即进入相关的情感氛围中，这样可以使学生很快进入学习课文的精神状态，也能使学生加深对作品的理解。
       例如：讲阿累的《一面》，我是这样设计导语的：“提起伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生，人们心中会油然而生一种敬意。一生中，他用笔作为战斗武器与敌人斗争，‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛’是对他一生的真实写照，可以说，鲁讯先生是我们为文的典范，做人的楷模，今天，我们怀着对先生的无限敬仰之情，学习一篇悼念鲁迅先生的文章——《一面》。”老师这包含着对伟人赞颂、缅怀之情的话语，牢牢地吸引了学生的注意力，并深深地打动了学生的心。
       三、提问导入。
       这种方式可以立刻调动学生思考的积极性，学生思维活跃，课堂上充满着创新的活力，既能培养学生的发散思维，又能培养学生从已有知识中筛选，提取信息的能力，起到温故知新的效果。
       例如：苏轼的《记承天寺夜游》一课的导语，我是这样设计的：“自古以来，许多人文墨客借月抒怀，写下了大量有关‘月’的古诗文，谁能说出有关‘月’的古诗文名句？”话音刚落，学生们纷纷举手，争先恐后，说出了他们平时积累有许多有关“月”的古诗文名句。“但愿人长久，千里共婵娟。”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”……
       四、情境导入。
       教师讲一个意味深长的故事，朗诵几句抒情性强的诗歌，做一个简单易懂的实验，唱一支嘹亮动人的歌，把学生带到特定的情境之中。
       例如：讲《母亲的白发》一课，我利用多媒体技术设计导语：播放歌曲《母亲》的同时，银幕上出现一位满头白发的老妈妈日夜为儿女操劳的幅幅画面，那深情的曲调，朴实的歌词，清晰的画面，深深地感染了学生，使在场的每个学生内心潜藏的对母亲的浓浓爱意迸发出来，为学生学习课文开了个好头。
       五、设悬导入。
       教师根据教学内容，有意识地设置疑问，引起学生注意和思考。
       如：讲著名作家萧乾的《枣核》一文时，我这样设计导语：“一般记叙文的主人公都有具体姓名，在总结中心时就可以说‘本文通过写什么样的事，表现了谁（主人公）怎样的精神品质’，但今天我们要学的《枣核》一文却始终没有交代这位主人公的姓名，这是为什么呢？”，带着这样的悬念，学生会急于探究其原因，从而更认真地研读课文。
       总之，语文课导语的设计，要结合学生的语文水平和文章的特点，具有知识性、趣味性、生动性、形象性、感染性，一下子抓住学生的心。我国著名教育改革家魏书生老师说：“好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下聚拢过来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”愿朋友们设计更好的导语，为语文课添上精彩的一笔。
       郝子铎，教师，现居湖北保康。