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       《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应首重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”作为语文综合实践课的口语交际课、社会实践课、手抄报等，为学生提供了一个广阔的平台，沟通了课堂内外的信息，使学生在语文实践活动中主动地动口、动手、动脑，积极地参加语文、用语文，从而在不断的用和学中提高自身能力，培养了学生独立思考的品质和良好的文学素养。
       那么怎样才能使各项语文实践活动有机地结合、协调地发展呢？
       一、创设情景，抓住机遇。
       我校虽地处深山区，语文课程资源单一，但电视已普及到了千家万户，精彩的电视画面和独特的电视语言为学生所迷恋。我充分利用电视这一鲜活的课程资源，提前布置同学们收看《新闻联播》、《焦点访谈》，要求他们记录电视新闻的内容，在口语交际课上进行交流，评选最有价值的新闻。
       情景可以创设，而机遇却是千载难逢的。例如：在收看我国“神舟”6号飞船成功发射的新闻后，学生们欢呼雀跃，奔走相告。我不失时机地抓住这一机遇，让他们关注相关报道，收看专题节目，从报纸上查阅相关的航天知识。例如：我班刘长江同学，把宇航员的身高、体重，在飞船上的吃、喝、拉、撒等情况描述得十分详尽，我十分惊奇地问他，他说他怕耽误上课，是他爸爸替他查资料。这样不仅开阔了学生的视野，锻炼了学生的口语交际能力，使他们的语文素养得到了进一步的提升，还使他们的交流与合作能力得到了加强。
       二、走进自然，培养兴趣。
       国家教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中强调：“语文实践课，应围绕学生与自然，学生与社会，以主题活动的形式，培养学生兴趣。”
       心理学研究表明：兴趣是最好的老师。我校地处凤凰山麓，南有观音洞、野人谷、黑龙洞、东有温泉避暑山庄，北有显圣殿，自然资源十分丰富，假日我和同学们到黑龙洞观赏奇山怪石，并让学生们轮流解说每块石头的奇妙之处。王涛同学说：“这块石头，远看有神，近瞧有韵，犹如无声的诗，立体的画。”戢兵同学说：“这块奇石多美，仿佛一只顽皮的猴子正津津有味地吃桃子。”
       同学们游戏时兴趣很高，有的同学还能说出赏石、品石的诀窍。这样，同学们学习了石文化知识，又培养了学习语文的兴趣。
       三、创设小报，培养能力。
       《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中强调：“学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。”手抄报为这方面能力的培养创造了良好的条件。一张小小的手抄报，展示了一个学生精彩纷呈的世界。口语交际社会调查的综合训练，对家乡一草一木的观察，使他们感受到了宇宙之大，家乡山水之美，思维的火花在这里闪现，创新能力在这里施展。在办手抄报时，我引导同学们大胆创新，打破常规，不规定版式，不限制内容，可以从自己的思维角度，多方面思考、构思，进而筛选出自己的最佳设计方案。这样，同学们既是出版者、编辑、美工、作者，又是第一位读者，办一次报纸就获得了一次综合运用各种知识技能的机会。一篇论文，一方奇石，一首小诗，一枚火箭，神秘的青要山，雄伟的工程，都成了展示每一个学生综合素质的载体。
       四、放眼未来，奠定根基。
       在语文实践活动中应该尊重学生的大胆创新想象。例如：有一次办手抄报，一个同学画了一架没有翅膀的飞机，别的同学笑他飞机没有翅膀，他却反驳说：“飞机为什么要有翅膀，未来人们要到宇宙去生活，就更需要我这架没有翅膀的飞机。”多么独特的见解！是啊，飞机为什么一定要有翅膀？我趁热打铁发动学生从书本中找资料，然后进行交流，得出答案：原来人们当初制造飞机时，模仿了鸟儿的飞翔，飞机的翅膀是为了使飞机飞行时能保持平衡。我又积极引导学生：同学们，将来我们掌握了丰富的科学知识，克服了“失衡”这个难题，就可能制造出没有翅膀的飞机来。并发动同学们利用课余时间阅读《遨游太空》、《飞碟之谜》等书，使他们开拓了视野，增长了共识，同时潜移默化地领悟了科学真谛，提高了写作的兴趣。
       语文实践课，很好地培养了学生的实践能力和对知识的综合运用能力，同时使学生养成良好的文学素养，养成合作共享和积极进取的良好个性品质，为学生未来的发展奠定了坚实的根基。
       刘玲，湖北房县城关四中。