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       学生对语文课不感兴趣，考试成绩低，语文课中找不到自信、快乐，自然对语文课产生厌倦情绪、逆反心理。学生虽然逆反心理严重，但也有规律可循。只要我们掌握了它的规律性，利用青少年可塑性、好奇心强的特点；创造出多种多样的教学方法，就能巧妙的将学生逆反心理引导到正确的轨道上来。
       一、积极鼓励学生的每一次进步
       有些学生语文基础差，每次考试成绩都不理想，以致产生了厌倦情绪，甚至视语文为敌人。这就要求老师要善于发现学生的闪光点，对学生取得的点滴成绩给予充分肯定，多加表扬和鼓励。对于学生在课堂中的大胆设疑，偶尔参与，则更应鼓励。因为多数学生想参与课堂而疑虑重重，是既怕老师瞧不起，又怕同学讥笑。这时教师对学生即使是看起来幼稚可笑的问题也应给予充分鼓励。激起他们探索问题的冲动和创造的欲望。教师在学生学习过程中的主要职责是精心组织、耐心指导、努力帮助、热情服务。教师的责任就是助学，就是刺激学生的发现欲，引导学生质疑问难。陶行知先生讲：“创造始于问题。”学生有了问题，他才会去思考，去探索，才有可能产生创造性的结果。培养学生的问题意识，是符合《新课程标准》要求的。在教学活动中，教师对问题不要总急于给结果，而应有意识地设置一定程度的模糊度，造成“悬念”。给学生以利用原有知识对问题进行分析、猜测的机会。让学生去发现，去探索，去析疑，去“异想天开”。通过让学生自由讨论问题、评价问题来展示他们的个性，培养他们思考问题的习惯，既要鼓励学生敢于发表独到的见解，又要注意引导问题的展开，把握时机，“拨正”思维方向。为学生创造性的发挥、个性的张扬；创造环境氛围，提供条件。自由、宽松的外在环境对学生创新品质的培养很重要。这往往能提高学生的学习兴趣。反之，教师如果缺乏耐心，对学生的进步不给予肯定，或是一如既往地批评个不停，这样只能导致学生出现逆反心理。
       二、采用灵活多变的教学方法
       学生对语文之所以产生厌倦情绪，除了自身的内因之外，恐怕与教师陈旧的教学方法有关。教学有法，教无定法。中学语文课虽无定法，但却需要讲究教学方法。选择恰当的教学方法是教师备课的重要方面。结合学习的文本和学生的实际，每节课要有针对性地选用教学方法，而且应注意采用灵活多变的教学方法，使课堂面目不断推陈出新，使学生在富有创造性的教学过程中感受创新带来的学习乐趣。语文界前辈吕叔湘先生曾说过：“真正掌握一种教学方法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生机勃勃的。……如果说一种教学方法是一把钥匙，那么，在各种教学方法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。”我们在采用任何形式的教学方法时，都不可忘了这个“活”字。如果教师通常用一种教学方法教学生，即使是一种很好的方法，也会使学生产生厌旧心理。因为学生好奇心很强，这种好奇心表现在对新事物高度的注意和浓厚的兴趣上。因此，不断更新教学方法才能有效地激发学生对新知识的探求。如果我们能根据不同的课文、不同的学生、不同的情景设计出各种各样、生动活泼的教案，使学生吃到不同的“小菜”，苦辣酸甜各具特色，这样学生就不会腻了。
       三、语言要富有情感
       我们在评价语文课时，有时会遇到这样的情形，既找不出执教者知识上的错误，也没发现理解上有什么不妥或表达上有什么明显失误，但是却说不出有多么好，总觉得像缺少点儿东西。缺少什么呢？仔细品味，发现缺少的是激情——教师的激情。对缺少激情的语文课学生积极性不高，兴趣不浓，精神不饱满，劲头不足，听着不过瘾，看着不解渴，语文学习的目标落不到实处，教学效果大打折扣。斯卡尔特认为，“没有感情色彩的知识是僵死的”。如果教师语言缺乏情感，课堂用语没有色彩，翻来覆去老那么几句话，学生听了就会乏味，昏昏欲睡，提不起兴趣，因而产生逆反心理。怎样消除这种逆反心理昵？我以为，语文课上的激情表现，不外乎以下两个方面：1.语言表达宜抑扬顿挫。“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最有利于表达情感的媒介。一些语文课缺少激情，主要是由于教师语言平淡给人形成的印象。课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏。学生听着很容易恹恹欲睡。这类老师应从基本功练起，从朗诵入手，提高口头语言表达的感染力，做到有声有色的进行教学。2.课堂结构宜张弛有度。“文似看山不喜平”，上课也是如此。平铺直叙的课难以给人留下深刻印象。要善于运用设问、悬念、铺垫等手法，使课堂呈现出起伏、急缓、张弛等变化。在设计教学时，要留出教学高潮出现的时机，引导学生达到思维力度的高峰，课堂高潮迭起，气氛热烈，学生参与教学的积极性就会增加，课堂就会是一汪活水，而不是一潭死水。课堂结构上的高潮既是教师有意制造的，也是课堂流程发展趋势的必然结果。没有高潮的语文课，不是成功的语文课。使师生共同沐浴在这样的情境之中，会使学生乐学不倦，留连忘返。
       四、营造和谐的课堂
       在课堂上营造民主、平等、和谐的氛围，使学生对学习语文产生好感。传统的教育由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于学生的潜能得以发挥。所以新课改要求师生间建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，这样学生才会在课堂上敢想敢说，才会对语文课产生兴趣，才会真正地投入其中。美国心理学家罗杰斯认为：“学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中，才能对学习产生一种安全感，并能真实地表现自己，充分展示自己的个性，也才能创造性地发挥学生的潜能。”“没有爱就没有教育”，教师对学生的爱是激发学生创造、学习的源头，教师一个温暖的微笑，一句鼓励的话语，一个赞扬的眼神，甚至一个点头，摸一下孩子的头都是一种对学生的友爱和肯定。生活在这种充满爱的空间里，学生的心理不受到任何压抑，感情得到释放，在自由愉悦的环境中，他们充分展开了想象的翅膀，到知识的世界里自由地翱翔。
       白文军，教师，现居甘肃通渭。