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       俗话说“巧媳妇难为无米之炊”，其实学生在写作文时也经常出现这种情况。面对老师布置的题目，往往无从下手，因为他们的阅历浅，生活很简单，为了完成作业往往只能捏造一些事实，这样写出来的文章肯定不会精彩，更不会有真情实感。面对学生“无米下锅”的困境，我决定给他们“送米”。
       首先，我带领学生去南郊公园举行“科普趣乐游”的活动。在这次活动中，我注意引导学生观察生活，感受生活给我们的启示，寻找写作的题材。结果在记这次活动的文章中，出现了很多不错的文章。有记参观科普园为重点的“科学的奥妙让我着迷”的感叹；有看完大象表演后发出“笨笨的大象也能过独木桥，我难道不会战胜困难吗？”的议论；有看奇石展以后的“埋在地下是石头，被挖出来是宝石，伯乐真重要”的感叹；还有在趣乐园中自己克服恐惧心理，走过好汉桥后“成功的感觉真好”的喜悦……我发现只要有“米”，学生也能将“米”做成“饭”。当我在班上进行作文评点时，他们都惊讶自己变成了小作家，写作热情高涨，纷纷要求老师再“送米”，还想“煮饭”。
       后来，我又组织学生参观了地质博物馆，在冰冷的化石面前，我提醒学生思考：没有生命的化石在告诉我们些什么？对着多少亿年前的骸骨，我没想到他们竟有那么多的想法，在庞大的恐龙化石面前，有学生留下了“只有凭智慧才能真正征服自然，恐龙，你很伟大，也很可悲”的议论；在很多灭绝了的生物化石面前，有学生发出了“别让现在的生物只能以化石的形式让我们的后人看”的呼吁，告诉我们要珍惜自然资源。
       期末，我们举行了文艺汇演，学生对我说“老师，又有米了，煮饭吗？”看着学生急切的神情，我笑着问“我会有香喷喷的饭吃吗？”他们说“您等着吧！”
       果然，好文章又是无数，有表演成功了的“台上四分钟，台下一月功”的自豪；有表演失败后的“没有努力就不会有成功”的遗憾；也有看别人表演成功后无比喜悦，心存羡慕的“参与=快乐”的启示；还有对只为自己班的节目鼓掌而对别班节目无动于衷甚至喝倒彩的行为不满发出“文明很重要”的呼吁，请求大家要尊重别人的劳动；更有平时成绩一般，但在舞台上光彩照人的同学发出的“老师，其实我也很棒”的呼喊，振人心魄，引人深思。
       回过来，我发现，不是学生不想写作文，也不是他们不会写，而是他们平时的生活中能激发他们写作欲望的素材确实不多。作为老师，除了教他们一些写作技巧外，如果能带领学生一起体验生活，创造一些写作素材，可能对提高学生的写作水平会起到事半功倍的效果。
       陈灿，教师，现居长沙。