文章标题 全文   多个检索词，请用空格间隔。

       目前，有许多中学生，对语文学习的兴趣不浓，积极性不高。北京某重点中学一位语文老师曾对高一新生进行过一次问卷调查，发现对语文学科感兴趣的不足10%。据上海市两次抽样调查显示，中学生对数理化课程注意力集中的占91%，而语文只占15%。针对这些情况，我认为如何激发学生学习语文的兴趣就显得非常重要。
       培养学生的语文学习兴趣势在必行，其原因在于：
       （1）在中学阶段，尤其是高中，学生的大量时间都被数理化占去了，有相当一部分的师生都认为语文的学习是无关紧要的。
       （2）在应试教育的影响下，许多老师的授课往往都是为了考试而服务，学生为了考试而学，老师和学生都成了考试的牺牲品，语文教育也就失去了他本身所具有的教育功能。
       （3）由于过分强调考试内容，很多老师不去认真准备符合学生特点符合本地区特色的教案，而是死扣参考书和练习书，学生课业负担加重，丧失了对语文学习的兴趣。
       语文教学是实践性很强的活动，如何真正的调动学生学习语文的兴趣呢？我认为应该把课内学习和课外学习结合起来，即做到课堂互动和课外互动的统一。
       （一）课堂互动
       1、预习：最佳问题奖的启示
       “凡事预则立，不预则废”。学生只有对一篇课文有了充分的思想准备，熟悉教材内容，听课时才会有的放矢，只是为了完成任务才去预习——这样被动学习的效果显然是欠佳的。
       “最佳问题奖”解决了学生的被动思考的问题，这种方法鼓励学生认真预习课文，让学生从不同的角度提出问题，并且适当的给与小小的奖励（物质奖励与精神奖励结合，或者是一支笔、几张白纸、几支笔心或者是几句鼓舞人心的话语）。请看下面的教学实例：某省一重点学校的教师在预习《木兰诗》一课时，有同学提出：“‘同行十二年，不知木兰是女郎’，这怎么可能呢？不说别的，一洗脚就会露馅，小脚怎么藏得住？”于是这位同学提出的问题是：“中国妇女究竟是从什么时候开始缠脚的？”大家很感兴趣，一致推选此问题为本次预习的最佳问题。老师则查阅了不少资料，告诉大家据清代史学家赵冀考证：中国妇女缠足始于五代，花木兰生活的时代，妇女尚不缠足，大家听得津津有味。
       老师还可以采取激励法、讲故事等方法来吸引学生的兴趣。例如在让学生预习《讲讲实事求是》时，可以先给学生讲一下“十年动乱”所造成的政治思想上的混乱，解释一下历史背景，让同学们有的放矢的去预习。
       2、课前：一分钟演讲
       课前几分钟之内，如何使学生快速进入语文学习状态呢，可采取“课前一分钟演讲法”，在每一堂课之前，让一个同学进行一分钟的演讲。内容可自由选择，可以是历史名著，可以是名人名言，也可以是个人心得。演讲要求用普通话，尽量脱稿。在学生演讲完毕后，老师应及时的指出优缺点，或适当给予一些鼓励的话语，还可以和奖励挂钩，以周为单位或者以月为单位，让同学们评出演讲冠军。
       课前演讲打破了一般的导入方式，使学生在充分参与的情况下迅速进入课堂，而且能够开拓学生的视野，锻炼学生的口头表达能力和写作能力。
       3、上课：充分重视学生的主体地位
       以钱梦龙为代表的教育家们认为：在语文课堂教学中，要以学生为主体，以教师为主导，要充分发挥学生的积极性和能动性，使学生真正成为学习的主人。
       如何在上课时充分重视学生的主体性地位呢？首要的是在讲解内容方面要启发同学思考，留有余地。针对每一篇课文的学习，关键在于设计适当的问题或者由学生提出一定的问题，然后由师生讨论，共同解决。比如在讲解《我与地坛》一课时，就采用了启发式和讨论式相结合的方法。由于这是一篇自读课文，我首先让学生在预习时提出问题，然后在黑板上集中公布，让同学分组讨论解决，再让小组代表发言。其次，课堂导入的方法可以灵活多变。可以采用讨论式、演讲式、讲故事或者是几种方法的综合运用。如在讲解《我与地坛》这篇课文时，就采用了“联想+对比”的导入方式，请看导语：
       美国女作家海伦·凯乐幼时患病，两耳失聪，集盲聋哑于一身。她曾经写下《假如给我三天光明》，文章表现出来的不是她身体和心灵的痛苦，以及对他们的怜悯的渴求，而是乐观进取的精神和对世人的劝告。我们今天学习的《我与地坛》的作者史铁生，20岁时下肢突然瘫痪，他一度陷入苦闷、绝望之中，好几年，他都想到死。后来，他在长期的深沉的思考中，积极进取的人生观战胜了消极颓废的人生观，走上了文学创作的道路。我们今天学习的这篇课文，就记录了他的心路历程。
       这种“联想+对比”的导入新课的方式，有助于学生初步理解写作背景，有利于思想产生共鸣，从而激发学生的学习兴趣。
       第三，对课文内容的分析要透彻，对问题的提出要恰到好处。如讲解《我与地坛》，在分析课文中的重点句子“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”时，我设计了这样的问题：
       “你对这句话是怎样理解的？你能不能用一句话表达你的理解？一句诗呢？一首歌呢？一篇文章呢？你能不能写一些你的亲身感受？”
       在提出问题后，我让同学们分组讨论，结果答案十分精彩：
       从一句话的角度：有的概括为儿行千里母担忧，有的概括为母爱是伟大的，母亲日日夜夜为我们操心……
       从一首诗的角度：有的概括为《游子吟》中的“慈母手中线，游子身上衣”……
       从一首歌的角度，有的想到了《妈妈的吻》，有的想到了《妈妈，再爱我一次》，还有的想到了电影《少年犯》的主题歌……
       （二）课外互动
       首先，语文教师应该经常与学生谈心，可以单独面谈，或集中解答，也可以让学生有问题向老师写信或递条子（书面交流）。
       其次，语文教师要让学生养成写生活札记的良好习惯。语文教师要及时的批阅学生的札记，要多写一些鼓励性的话语。对于内容丰富、风格独特、语言优美的文章，教师要给予表扬，并在合适的时候读给学生听，至少每周二篇。在生活札记的写作中，最重要的是坚持不懈。
       第三，语文学习可以和其他科目的学习相结合。比如课外活动开展拔河比赛，一方面是学生参加学校组织的班级活动，另一方面也为生活札记准备了很好的素材；语文教师可以让学生把对其他科目的计划、总结以及对其他科目老师的意见等写成札记，这样既解决了学生为没有写作素材而发愁的现象，又有利于各科之间的协调发展。
       第四，设立班内图书馆，培养同学们的阅读兴趣。
       语文教学和学习中，阅读能力的提高是非常重要的一环。语文教师要充分利用各种资源，真正调动学生的阅读兴趣。为了解决书本短缺、资金不足的问题，可建议每位同学从家中拿出两本书，组成班内图书馆，学习委员负责管理，每学期结束时把书还给学生。新学期开始时，再向学生借两本不同的书，如此循环，坚持不懈。
       在设立班内图书馆的同时，语文教师可向学生推荐一些好的书目，如《钢铁是怎样炼成的》、《平凡的世界》、《红岩》等，并鼓励学生作些读书笔记，以此来扩大学生的视野，提高学生的阅读能力。
       陈英，湖南澧县第三中学教师。