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       在语文教学中，落实情感目标，是语文教学的重要特征。也是新课改着力要求落实的目标之一。同时，我们在语文教学中应该让文中的美好事物走入孩子的心灵，让语文学习的过程充满情感，成为一种精神享受的过程，情操陶冶的过程，体现生命价值的过程。因而，在语文教学中如何注重情感教育必须深入研究探讨。
       一、捕捉情感因素，抓住情感教育的触发点。落实情感教育，教师首先要深入文本，体悟情感，教师自己体悟情感深刻方可拨动学生心弦。不能只靠教师枯燥的说教，必须落实在语言文字的训练中，两者相得宜彰。语文教材就是情感的文字表现，教师在深钻教材时要把握作者的情感脉搏，才能和学生一起走向作者的情感世界，进而引起情感的共鸣。“举头望明月，低头思故乡”，读到此句，在外的人都会对家乡的一草一木产生深厚的感情。
       二、营造氛围，调动情感。教师能通过语言艺术传情，自己首先要有情，学生的情感最容易受教师的影响，教师具有巨大的牵引性。教师必须真情投入，声情并茂的引导学生，感染学生。教师还要用生动、形象的语言再现文本中的艺术形象或者以具体画面启发学生的形象思维，唤起学生的想象，把学生带入文本的情景中去，让学生有如闻其声、如见其貌、如临其境的感觉。达到“神与物游，心与理合”的境界。形成作者与读者有景物、人物、情感上的和谐共震。
       当然，在现代教育技术中，充分利用多媒体创设情境，营造情境氛围更生动活泼，直观可感，效果更佳。比如，《只有一个地球》的教学，先让学生观察银屏上美丽的地球，配以动情的解说，就足以调动学生热爱地球家园的情感，强化学生的环保意识。
       三、启发想象，体悟情感。情感氛围的营造只是对学生的情感调动施以外部影响，要让学生进一步入情入境，还需要在引导、体悟上做文章。缺少这一环节，理解文本就只能是很肤浅的。必须由学生亲历阅读、深入文本，与文本对话，才有感悟、体验。教师要引导学生自读、自悟，抓住重点词句感悟情感，升华情感。
       想象是升华情感的桥梁和翅膀，想象能使学生进入丰富的情感世界，对学生想象能力的培养就尤为重要。首先，要抓住关键词句，特别是那些形象感很强的词句，让学生走进画面强化与文本交流，学生自会有所动情。其次，对文本中的空白处也不要放过，充分发挥学生生活体验补充空白，不需追求完美的答案，重在体验与感悟。再次，对文本中比较概括的地方也要学生自己用自己的生活体验给以具体化，加深情感的内涵。《小桔灯》的教学就让学生自制小桔灯加深情感体验。
       语文教学的最终目的是让学生情感升华，受到启迪，内化精神，正确选择人生价值取向，教师千方百计掀起学生内心的情感波澜，让波澜化为行动，塑造灵魂。让学生逐步形成完美、健康的人格。
       范绪普，湖北恩施市沙地中学教师。