文章标题 全文   多个检索词，请用空格间隔。

       很多课堂，看似热闹，学生争着发言，实际上那是教师设下的善意的陷阱。设计一些问题，让学生一步一步地向老师认为是正确的答案上去思考。一节课下来，老师的问题问完了，学生也得到了正确的答案，皆大欢喜。这样的课，不是教师在灌输是什么?只不过是变过去的老师讲、学生听为老师问，学生按老师的提示答。实际上，学生还是思想的奴隶，只不过是老师奴役学生思想的手法先进一些罢了。
       怎样才能让学生成为思想的主人，使他们的个性、创造性得到发挥呢?这就要让学生有自己的主见，让他们真正地自主、合作、探究。能达到这个目的的重要手段，就是课堂评价。这点之所以重要，是因为：
       首先，评价是观点，是看法，不是某个问题的答案。随着学生年龄的增长，知识的增加，他的观点、看法就会越来越深刻，久而久之，他也就会有自己的主见，不会老是做思想的奴隶，更不会人云亦云。
       其次，评价有利于刺激学生的学习兴趣。当学生回答的问题或做的某件事引来不同的观点，或引起别人的重视的时候，就会刺激他学习探究的兴趣。那时，老师不让他思考，他会自主地去思考、去探索地，这比老师布置成堆的作业要有效得多。
       第三，评价才能有效地甄别事情的正误。平时在课堂上，不谙世事的学生是把老师当法官的，对与错都是凭老师的一张嘴和一枝笔。而老师是人不是神，不一定时时处处都完全正确，有时亲眼看到的也会失误。例如：有个一年级的学生不会写“下”字，老师在黑板上教他，让学生拿着笔在本子上照着老师的写，老师说“写一横”，他看见第二排的该生在本子上写了一横，老师在黑板上写一竖，让学生在本子也写一竖，然后老师又在黑板上写一点，他看见第二排的该生也写了一点。之后说“会了吧”，“会了”。同位的学生说“老师，他写错了”。老师因为是看见学生一笔一画地写的，于是大声喝斥道：“不要瞎起哄”!学生也不敢再说什么了。可当他改本子时才发现，这个学生把“下”字的点打在了左边。如果说让学生相互评价的话，这个老师根本不需费力地在黑板上这样一笔一画的教学生，他的同位就把他教会了。学生教会学生，小学生能，中学生更能。
       这是课堂评价的重要性，下面谈谈课堂评价的类型。一般来讲，分三个方面：
       首先是学生的自我评价。学生看完书或做完某道题，自己谈谈有哪些收获，哪些比别人强，哪些自认为不如别人。这不是废话，他自己做了的事经自己一说，印象会更深刻。他在课堂上一说，也给别的同学进行了提示，别的同学也可择其善者而从之，其不善者而改之。比你老师讲要好得多。
       其次是学生相互评价。学生读完课文或答完问题后，让他们相互评价一下，比老师说谁好谁差要有益得多。人都是有自尊心的，学生相互评价后他们就会暗暗相比。久之，他们都提高了。
       第三就是教师评价。教师的评价有两个方面：一是对学生的“作业”进行评价。这要在学生相互充分评价完后进行。先评价了就会行成定论。就是在学生充分评价完之后，也要慎重，要有利于学生对问题的探讨，不能简单的谁是谁非。另一方面是对学生的评价进行评价。这主要是指导学生正确的对别人的学习活动进行评价。有利于今后评价工作的顺利进行。
       下面说说评价的导向问题：
       学生开始进行评价活动，特别是相互评价。出于年幼的自尊心和喜欢标榜自己的心理需要，有可能故意给别人找岔子或相互攻击，这一点老师要及时进行引导。不然，不但后面的评价工作无法进行，还会给学生的学习带来很多副作用。最好的办法是让他们先找一下别人的优点。
       另外，在评价的时候要避免流于形式。要让学生充分地发表自己的看法，不要想到课堂上的任务没有完成。实际上，课堂里真正的任务就是培养学生的学习兴趣和思维能力，而不是某篇文章学完了或某道题目做完了。只要学生通过评价，培养了学习兴趣，他自学的东西，会比老师教的要多得多。
       龙在兴，教师，现居湖北恩施。