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       在目前，学生使用语文教学参考书日益普遍，这给学生自学语文带来很大的方便，也给语文教师的教学带来很大便利。教师可以不再拘泥于课本，从课本中解脱出来，利用更多的精力和时间组织语文教学活动，提高教学效率。但另一方面也给语文教师带来了挑战：语文教学资料的公开化减弱了学生对语文教师的神秘感，语文教师的权威性受到质疑。如何在新情况新形势下进行有效的语文教学呢？语文教学该不该让学生拥有学习参考书呢？
       我认为，在新课程改革的今天，语文教学应具有开放性，这不仅是语文教材的开放性，教学方法的开放性，还有语文资料的开放性，语文生活的开放性。我们不能反对学生拥有原属于教师专利的教学参考书及有关资料。我们必须充分认识到语文学习参考书对学生学习语文的作用重大。同时，我们也不能因为学生有了语文教学资料就以为万事大吉。这里，我就语文教学与学生学习参考书谈几点看法。
       1.充分依靠学习参考书，提升学生前理解。语文教学是在学生的前理解基础上进行的。学生前理解愈充分，接受能力就愈强，语文教学愈显成效。而学生的前理解能力跟学生各自的阅历、经验和掌握的知识有关。一些课文时代久远，与现代生活已有很大的差别，以学生现代的眼光很难理解。语文学习参考书可弥补学生这方面前理解的不足，提高学生对课文的亲和力。如在上新课前，让学生利用参考书对课文的写作背景及作者生活经历有所了解，可以更快地进入课文情景。
       2.立足课本，在课本中领悟消化参考书的内容。语文教师必须向学生指出：课本与教辅材料切不可本末倒置。语文学习的根本依据在于教材，教材里的每一篇课文都是提高语感的酵母。许多美文在内容上和形式上形成一种“超越现实”的艺术张力，给学生留下广阔的“二度创作”的空间。让学生重视文本，和作者坦诚对话，是提升学生语感和语文素养的关键。语文学习参考书帮助学生加深理解课文、巩固课本知识。但反过来，一些参考书的观点束缚了学生对课文的理解，束缚了学生的思维。所以，要建议学生在看懂课文、熟悉课文的前提下再看语文学习参考书的课文分析部分，千万不可急着看；且要让学生根据课文，独立思考，对参考书的内容批判地吸收，对语文学习参考书的内容领悟消化，使之转变成自己的思想见解。千万不可过于依赖语文学习参考书。通过语文课堂教学，学生从课文中感悟出属于自己的东西，是个性化阅读的重要一步。
       3.利用语文学习参考书，落实学生读写训练，享受语文生活。
       在语文教学中，培养学生读写能力是重要一环。这需要学生在语文生活中锻炼。在语文学习参考书中，一般都有大量的习题给学生训练。它通过许多类似高考试题的形式培养学生解题及写作能力，提供解题技巧和写作方法。学生通过这样一系列训练往往能收到一定的成效。但大部分参考书习题与答案是连在一起的，这往往给许多学生偷懒的理由，抄一下答案就万事大吉。这种学习方法很不好，它扼杀了学生的思考能力：有的题目虽然通过答案领悟了，但感受不深；而参考答案明确性，限制了学生思维的活跃性和习题本身蕴涵答案的多样性；更有的答案还是错的或有争议的。所以，要劝戒学生做题时千万不要看答案，题目作好核对时，要多多思考提供的参考答案内涵，反省自己作题思维，也不要迷信答案。由于语文生活的广泛性，语文的外延与社会生活相等，光靠语文课本和学习参考书的读写训练是不够的。要指导学生从课本中走出来，从学习参考书中走出来，落实学生个性化的读和写。从身边小事做起，感悟语文生活，感悟人生，感悟现实世界。
       学生学好语文，不能否认语文学习参考书的辅助作用。学生利用语文学习参考书学习，更要发挥语文教师的主观能动性。教师必须调动学生积极性，让学生动起来，读写起来，培养语感，提高语文素养。
       朱耀照，教师，现居浙江浦江。