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       情感教学是指教师借助于一定的教育教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，来促进教学活动积极化的过程。要达到情感教学的目的和任务，仅仅靠教师在课堂上偶然的有感而发和朴素的师生感情是永远不够的。情感教学是一个复杂的过程，贯穿于整个教学过程的始终，而教师的情感状态，则是影响情感教学的关键因素。
       教学工作是一项富有创造性的活动，没有乐观向上的高昂情绪，教育才智便无法发挥，教师就难以得心应手地组织教学活动。教师的情绪直接影响着教师对待学生和教学工作的态度。教师健康乐观的情绪是学生学习和发展的催化剂。因此，语文教师应该具有良好的心态、健康的情绪。
       1.对讲授内容的全身心投入和浓厚兴趣。教师要首先“感动自己”，调动起自己积极的情感，把自己信服的知识传授给学生，用感动自己的实例打动学生。这样，师生才有合作的基础，教师也才能感染学生，激发学生，并获得学生的信任。如果教师自己对所讲的内容都无动于衷，缺乏真情实感，没有鲜明的爱和恨，就很难引起学生的情感共鸣，让学生充满兴趣。因此，教师应该对自己所授学科和专业抱有极其浓厚的兴趣。
       2.强烈的事业心和责任感。教师是一种职业，但又不能把它仅仅作为一种职业。如果这样，就有可能把讲课视为生存的手段，受趋利动机驱使，停留在以此谋生的层次上。其职业活动就可能沦为一种机械的、冷冰冰的价值交换，即我卖知识你出钱。这种心态必然导致教师缺乏责任心，对学生放任自流。教师应该把教学作为一项事业，这样，教学活动就会成为一个人的精神寄托，成为他一生执著为之献身的目标。一个教师，如果把自己从事的教学工作当作一项事业来看待，就会热爱自己的职业，执著地追求自己的事业，就会以满腔的热情和献身教育的高度责任感去教育学生、关心学生，去传授知识、培育新人。事业心和责任感显示了教师的宝贵品质，是教师人格力量的体现，是实施情感教学的驱动力量。
       3.对学生的满腔爱心。就职业学校而言，一般是专业课教师与学生接触较多，对本专业学生比较了解。中职语文属公共基础课，教师面对的是全校学生，因此对学生既不了解又缺少接触的机会，再加上学生学习语文的自觉性又差，要使学生对教师及语文课产生认同感，无疑面临着很大的困难。所以，更需要中职语文课教师以无私的爱心来对待学生，接纳学生。师生在交往过程中情感融洽，就容易使相互间关系和谐亲密；相反，情感隔阂甚至情绪对立，相互关系就紧张。而师生关系的紧张必然影响到教师的授课效果，导致学生或对教师、课程漠不关心，或产生逆反、对抗心理。当教师怀有赤诚之心，并且学生也体验和感受到了教师的善意和对自己的真诚爱护，学生就会对教师产生亲近感，愿意向教师敞开自己的心扉，乐意听从教师的教诲，这就是“亲其师，信其道”。当一个学生喜欢某个教师时，也会对这位教师所担任的学科产生极大的兴趣，进而提高学生认知活动的效能。教师主动接近学生，向学生持久地倾注自己的心血时，就会得到学生的尊重和信任，由此激发教师以更大的热情去钻研教育艺术。
       融洽的师生关系，深厚的师生情谊是一种巨大的教育力量，是提高教师教学效果和学生学习效率的一个重要因素。它能促使教师乐教、学生乐学，从而提高教书育人的效果。
       刘祝峰，湖南衡阳经济贸易学校教师。