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       据初略统计，义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上下两册共配彩图32幅，课文插图43幅，另加封面配图2幅，共计77幅。并且种类繁多，诸如人物肖像、实物（景）相片、水彩画、国画、油画、素描、漫画等，既有浓墨重彩的，又有简笔勾勒的；既有抽象画，又有写真集。这么丰富的图片，不正为我们语文教学提供了丰富的课程资源吗？我们认为语文教科书中的配图正好为我们激活语文课堂提供了丰富多彩的课内学习资源。我们怎样来利用这些图片资源呢？
       一、将插图作为学生练笔的素材
       在众多插图中不乏景观图、人物肖像图、故事写真图等，教师在具体操作时可以作适当分类处理。
       1、针对景观图，可进行景物片段描写训练。比如彩图《春》《蝈蝈》《紫藤萝》和插图《壶口瀑布》《黄河鸟瞰》《黄河源》《从山间流过的黄河》等，一幅图就是一个大自然的特写镜头，这难道不是学生极好的练笔素材吗？眼中观精彩的世界，笔下现流动的情感，这就是景观图的最佳魅力。
       2、针对人物图，可进行人物肖像描写训练。比如人物插图《鲁迅》《青年时代的冰心》《居里夫人在工作》《法布尔在观察昆虫》《安徒生给家人讲故事》《泰戈尔》《两小儿辩日》《荒岛余生》《观舞记》《福楼拜家的星期天》等课文，这些图中的人物栩栩如生，身份各异，既有文学家、生物学家、科学家、音乐家，又有平凡普通的小孩、商人。根据人物的身份，揣摩人物的心态，来刻画人物的性格。可以描写人物外貌，也可集中突出人物的神态来展现人物的内心，也可描摹人物的服饰来渲染陪衬人物的性格特征。教师可根据班情学情灵活设计练笔形式。
       3、针对其它插图，可有意识地选择练笔。《皇帝的新装》是学生们津津乐道的故事，教材里的彩图更是幽默风趣。教师何不引导学生从图中摄取灵感，来个故事接龙呢？游行结束后皇帝会做些什么？面对说真话的孩子皇帝又将是什么态度？续写也是练笔的一种极好方式。
       二、将插图作为学生开发思维的园地
       文字是抽象的，图片是生动的；文字是无形的图画，图画是有形的文字。我们教师可充分利用这一特点，来巧借图片开发学生思维，启迪学生灵感。现就具体课文插图作一示范，供同仁参考。
       课文《登上地球之巅》有一幅插图，这幅图再现了三位登山队员登临山顶时的壮举。此时此刻，他们站在地球之巅会想些什么？说些什么？做些什么呢？结合当时的背景，发挥想象，揣摩人物心理，发表自己的观点和看法。
       我们教师要做有心人，利用教材上现有的资源进行学生思维的开发，让教材中的插图物尽其利。
       三、将插图作为学生知识积累的途径
       学生的知识积累不仅仅只限于课堂内，也不仅仅只限于文字的积累，学生有多大的生活外延，就有多大的积累空间。教材中这么丰富的图片，又何尝不是学生积累知识版块的一个重要途径呢？
       1、单纯的图片积累。如：《贝多芬生前用的最后一架钢琴》图，《太空梭远离地球而去的壮观景象》图，《美“挑战者”号在高空爆炸》图，动物《虎》《马》图等。这些图片可作为单纯的图片知识收集整理，以备今后所需。
       2、图文并茂积累。有些知识光凭图片是不能解决问题的，因为图片决不能代替文字，需要借助于文字帮助说明图片的内容及内涵。如：彩图《看云识天气》，单凭四张图片是不能了解云预示天气的有关知识的，这是什么类型的图，它预示着什么样的天气……这些知识必须从文字的解说中获得。
       读同一本书，一千个读者心中会有一千个哈姆雷特，同样，看同一幅画，一千个学生眼里就有一千种缤纷的世界。在新课标、新理念、新教材、新教法的新形势下，我们教师要尊重学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和理解，努力开发语文课程资源，对教材中这些丰富的图片资源，我们不能忽视，更不能浪费，就地取材，各取所需，让教材中的图片尽现光彩吧！
       陈光平，湖北当阳市玉泉中学教师。