信息化是二十一世纪的大趋势。充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。怎样使用信息技术与初中语文教学整合，发挥它应有的作用，这是值得我们积极探索的问题。我个人进行了以下的初探。
一、利用投影仪讲评作文
讲评作文，传统的教法，无论是范文还是学生的好作文，不是由教师念，就是由某个学生读，学生们听后，没有什么印象，收获不大。利用投影仪将范文和学生的好作文投影在大屏幕上，学生们可以自己看，体悟写法，进行作文比较，展开评价，充分参与到作文课堂。我曾经放手让学生评作文，每个学生把自己的作文投影到屏幕上，自己先做一番评价，其他同学看后再说说其优缺点，通过这种方式，大家互帮互学、互促互进，比起老师打分、写评语，效果更好。在《如何区别不同的表达方式》教学中，我从课文中找出例子，按照叙述、描写、议论、抒情、说明的顺序制作好，教学时投影出来。这样，学生们立刻有了鲜明的对比，我再详细比较各自的特点，学生很快就能悟出不同表达方式的区别。
二、利用网上影院再现小说、戏剧片断
小说、戏剧在初中语文课本中占有很大比重。学习小说和戏剧有利于提高文化素养。新课程标准要求“欣赏文学作品”、“能设身处地地体验和理解作品”、“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”、“品味作品中富于表现力的语言”。人物、情节、环境是小说的三要素，尖锐的戏剧冲突和个性化的语言构成戏剧的特点。在小说、戏剧教学中，利用网上影院，能够帮助教师抓住重点，引导学生感悟和体会。小说《鲁提辖拳打镇关西》、话剧《日出》（节选）分别是电视连续剧《
水浒传》和电影《日出》中的一些片段，在一些影视网站上能找到其视频片段，或从有关影视光碟中截取其有关的片断，做一个自己的网上影院放到网上。预习时，布置学生熟悉一遍课文，再指导学生登录网上影院，欣赏这些影视片段后回到课文。这样，学生评价人物，理解主题时，也就有了形象的感受，对课文中的人物和语言也容易理解了。然后，抽空再回顾一遍录像，激发学生情感，去用心感受作品的人文内涵。
三、利用网上音乐、图片创设情境
新教学方法的世界先驱者、旧金山市的查尔斯·施密德发现，用音乐营造气氛，是使学习效率比过去提高至少五倍的关键诀窍。《二泉映月》是阿炳的代表作，这首乐曲就像他悲惨一生的真实写照，作品的旋律如歌如诉，跌宕起伏，时而平静、安适，时而凄楚悲怆，时而明朗、刚劲、振奋，有对美好景色的回忆，有对黑社会的控诉，具有强烈的艺术感染力。学生一边听这二胡独奏曲，一边看《阿炳在1950》这篇电视专题片文字稿，会随着音乐很快走进阿炳坎坷辛酸的经历，真正明了1950对于阿炳的重要性。
游记是对游览景点的所记，离不开写景。游记中介绍的景点，学生一般没有亲身浏览过，学生的想象力再丰富，也无法在文字基础上逼真、完整地展现出文中风景。给游记配上相应的图片，图文并茂，文字与画面融为一体，容易激发起学生的欣赏兴趣，唤醒学生对景色特点和写景手法的深层理解。
四、利用interlet查找与语文课相关的资料
新课程标准指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
《滑铁卢之战》中的滑铁卢战役是世界战争史上著名的战役，可引导学生通过网络搜索有关滑铁卢战役的文字和影视资料，并将课文与查寻到的有关史料、影像资料作比较阅读，理解作者的“勇敢者把握命运”这一观点。《南京大屠杀》一课，鼓励学生利用互联网查阅资料和文献，搜集有关南京大屠杀的史料，课堂上交换资料、信息，谈感受，体会，增强青少年对民族、国家、人类的责任感。
主题探究学习的一个着眼点是，围绕某个主题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。为探究作准备时，教材推荐几个比较权威的网站地址，要求学生登录这些网站，能获得相关的比较全面、可靠、有利的信息，而且可以通过这些网站的相关链接，登录到更多的与本次探究活动有关的网站。
基础的语法知识，常用的修辞方法，重要作家作品知识和文化常识，教师可以在网上建立一个主页，把这些课文涉及的文字资料一一列出，让学生课前登上网页浏览，这种方式省时省力，又为整体掌握课文内容打下了坚实的基础。
五、利用Powerpoint加强阅读教学
对《大堰河——我的保姆》的学习，使学生对艾青的诗歌有了初步印象，为了加深对其风格和思想的了解，提高学生阅读欣赏诗歌的能力，可选取他的另一首诗《给马兰诺娃》，课前准备时制成一张幻灯片，让学生欣赏，作一下扩充阅读。
积累部分文言常用词语和掌握特殊文言句式的用法，是文言文教学的目标之一，将这些重要知识设计成不同形式的习题，以一词多义、通假字、古今义、特殊句式四张幻灯片方式呈现给学生，帮助学生巩固知识，提高能力。
课文分讲读课文和自读课文。自读课文以学生自学为主，利用幻灯或课文阅读题随堂练习，检测自读效果，不失为提高自学能力的一种方法。
六、利用录音机播放配乐朗诵带和范读磁带，范读诗词、文言文
反复诵读，是学习诗词、文言文的基本方法。在反复诵读中培养语感，初步感知内容。学生诵读前，需要进行范读，为学生正确朗读作示范。范读形式，除了教师范读外，另一种形式是磁带范读。相比较而言，后者把握的语气、语调和感情更准，朗读得更完美，范读效果更佳。
随着时代的发展，尤其是信息技术自身的日益先进，信息技术将给我们的教学带来更多更好的服务，到那时语文课将会是异彩纷呈的语文课。
冯平，贵州遵义市礼仪中学教师。