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       “人创造环境，同样环境也创造了人。”（《马克思，恩格斯选集》）人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境。另一方面美的自然环境也能美化人，即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚。
       客观世界的自然美对人类的教育意义体现在以下几个方面：
       一、激发人们产生热爱祖国的美好情愫，弘扬爱国主义精神
       宗璞在《西湖漫笔》中写到：
       “……那五百里滇池粼粼的水波，那兴安岭上起伏不断的绿沉沉的林海，开满了各色各样的广阔的呼伦贝尔草原，以及那举手可接天的险峻的华山……曾给人多少有趣的遐想，曾激起几多变幻的感情。一到这些名山大川异地胜景，总会有一种奇怪的力量，震荡着我，几乎忍不住呼喊起来：这是我的伟大的亲爱的祖国……”
       宗璞的这种感情是很多人都体会到的，不过程度有别罢了。我们的祖国有960万平方公里的土地，有无数的高山平原、江河湖泊、森林草地、矿藏水产……经常接触就可以增进对祖国的了解。从一山一水、一草一木中领略祖国母亲的伟大与可爱，从而激发、弘扬爱国主义精神。
       二、赏心悦目、丰富生活
       茅盾在《风景谈》中描写了抗日根据地延安的几幅“风景”，其中一幅是“桃园小憩”。这里虽然只有二三十棵桃树。半盘旧石磨，几尺断碑，但对于延安的革命青年来说，却是一处好“风景”。人们在战斗、工作、学习或劳动之余，来到这里品茶谈心，顿觉神清目爽，疲劳尽消，愉悦了身心，丰富了生活，增添了革命的活力。这与吴均所说的“经纶世务者，窥谷忘返”，虽然主体的主观情趣有高下之分，但自然美对人身心的愉悦作用，其道理是基本相同的。富春江那清澈见底的江水，泠泠作响的小泉，清脆悦耳的鸟鸣，横逸掩映的绿荫，构成了一幅幽静的图画，一曲和谐动听的乐曲，使人们留连忘返。即使那些被世俗繁务缠绕得晕头转向的人，头脑也为之清新，身心得到休息。
       三、陶冶情操、磨炼品性
       饱览祖国的名山大川，游历九州自然风光，就会拓展人的视野，净化人的心灵，久而久之，也会对人的性格、气质产生有益的影响。
       另一方面自然美的雄奇峻伟，也能激发人们蓬勃向上，奋发有为的精神。老作家李健吾冒雨登泰山，在观赏雨中东岳的风姿之时，抖擞精神，一气登上二天门，觉得自己“像年轻了一样”。
       千姿百态的自然美，呈现在人们面前时，能排除人们心中狭隘的功利观念，激起纯洁无瑕的审美感情，净化人的心灵，久而久之，就能使人的性格、气质受到潜移默化的陶冶与锻炼。
       四、自然美还能给人哲理启示
       正当生命最灿烂的季节，遭受命运沉重打击的史铁生来到了淡褪了炫耀的朱红，坍圮了高墙又散落了玉砌雕栏的地坛里。古园中大自然生生不息的生命意义，四季景物富于人性的尖细鲜活的触觉唤醒一个精神垂死、万念俱灰的史铁生的生活热望。
       “离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”(白居易《赋得古草原送别》昭示我们：客观事物都有其自身的发展规律，这是不以人们的意志为转移的，在一定条件下事物可以转化，甚至发生突变。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”(陆游《游山西村》启示我们：战胜眼前的困难就会出现光明的前景。“欲穷千里目，更上一层楼。”（王之焕《登鹳鹊楼》）告戒我们：高瞻远瞩，才能预测未来，才能掌握事物发展的规律。
       总之，大自然中万物生死更迭，冬去春来，花开花落，无时无刻不呈现出绚丽的美，而美对人的教育意义又是在潜移默化中进行的。让我们投身到大自然的怀抱，去尽情领略琳琅满目、变幻无穷的美吧，使我们的情感、心灵在美的陶冶、净化中日渐完美，人格变得越来越高尚。
       刘成荫，浙江宁波市北仓柴桥中学教师。