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       随着新课程改革的不断深入，语文课堂教学中的学习内容也变得开放、灵活起来，教学手段开始先进、多样，学生也有了更多自主选择的机会。然而在新旧教学模式交替变革的过程中，作为一名语文教师深深感到一些矫枉过正的倾向，出现了一些有悖于新课改的“变异”。
       种他人田，荒自家园
       新课标中指出语文要加强综合性，沟通与其它学科的联系，沟通与生活的联系，但在实践中，“荒自家园”的现象却屡见不鲜。如一位老师在教古诗《赠汪伦》时，让学生表演当时的情境，喜欢绘画的可以绘制图画，喜欢音乐的到电脑中点击表现送别的乐曲，最后全班合唱《朋友啊朋友》。这堂课看上去热热闹闹，但学生语文知识、能力、素质方面的收获甚微，只是在教学形式上追求花样多，把语文课异化成各科杂烩的综合课。
       假民主、假自主
       新课程提倡“自主、合作、探究”式的学习方法。然而在实际操作中合作学习却走了样。有的教师不管“问题”的难度如何，是否有谈论的价值，一律交由学生讨论解决，课堂气氛倒是活跃了，但效果如何还不敢说。学生中不乏很有见地的发言，但更多的是人云亦云，随声附和，教师却常常是缄默不语。语文新课改决不是把教师的“一言堂”，改成学生的“一言堂”。
       作 秀
       时下许多的语文公开课一般都在多媒体教室进行，一些示范课、展示课当然更不例外。兼声、形、画于一身的电脑课件美仑美奂，确实使学生和听课的老师都目不暇接。教师在课堂上千方百计引导学生按既定的思路走，不敢越雷池半步，颇有“请君入瓮”之嫌。一些对课件操作不是十分熟悉的教师，为避免电脑“发脾气”，只得小心翼翼地操作，全神贯注地呵护。于是，整堂课变成了频频切换画面的课件展示会。公开课教学变成了事倍功半的作秀课。如此这般，如何能发挥学生学习的主观能动性？
       “放羊式”教学形式
       为了体现自主学习的新理念，营造宽松民主的教学氛围，有的教师悄悄地退出教学的主导地位。为了让学生自主，教师没了主见，教学无主次，不能正确把握教材的价值取向。有的被学生牵着鼻子走，有的跟在学生的后面，对学生百依百顺，有的甚至退出了教学的舞台，成了一名旁观者，把自主学习异化为放任自流，实属新课改名义下的“放羊式”教学。
       新瓶装旧酒
       在周考、月考、期中考、期末考、中考、高考的重压之下，许多语文教师在教学中，依然故我，拿新课程，用老方法，拼时间拼精力，实施“填鸭式”教学，搞“题海战术”，强调死记硬背，追求短期“分”效，急功近利，穿新鞋，走老路。
       “满汉全席”筵
       《语文新课程标准》提倡课程的开放、教材的开放和重新整合。提倡课堂教学要立足教材又要向课外延伸。据此，不少课堂教学形式多样：既有自主学习，又有合作讨论；既有图片展示，又有课本剧表演等。一项项的活动犹如满汉全席般，被一盆盆、一盘盘地往上端。可怜的课文被弃置一旁，宝贵的时间在热热闹闹中被消磨……
       在语文新课程改革的实施过程中，难免出现了一些这样那样的新现象、新问题。我们一定要深入领会新课改精髓，确实树立以学生发展为本的教学理念，真正把学生放在主体地位，关注学生的发展，关注学生的一生，关注学生在教育教学过程中所表现出的积极性、主动性、创造性，更加灵活地选择和使用教学方法，使自己具有更多的创造新形式、新内容的空间，从而告别“华而不实”，实现既“活”又“实”的新课堂。
       方学英，湖北枝江市雅畈中学教师。