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       指导学生作文，犹如指导学生营建一座雄伟壮观、金碧辉煌、风格独特的高楼大厦，需要指导学生如建筑师那样独具慧眼，善于积材、识材、选材、用材，真正做到厚积薄发，材为我用。
       一、善于积材，博观而取，厚积薄发
       苏东坡总结创作的经验说：“博观而取，厚积而薄发。”刘勰曾说“积学以储宝”。茅盾也说过，积累素材要像“奸商”一样，囤积货物“不厌其多”。这都说明积累素材要“厚”，即要突出一个“多”字。因为“多”，才有“活水来”，才可以得心应手，灵活筛选，提取精华，正所谓“积之愈厚，发之愈佳”。
       如何指导学生真正做到“厚”与“多”，厚积薄发呢?
       (一)引导学生走向生活，积累真实生动的写作素材。
       文章源于生活，写文章，也就是写生活。生活是取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，是学生的写作源泉。指导学生积累素材首先要引导学生回归生活。只有回归生活，让学生主动参与生活，观察生活，体验生活，感悟生活，积累生活，作文材料才会取之不尽、用之不竭，正如叶圣陶所说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”教育部《普通高中语文课程标准(实验)实施建议》指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。”因此在写作教学中，教师要鼓励学生不要局限小课堂，要树立大语文观，要走向生活的大课堂，诸如参观、访问、旅游、购物，在与众生交往接触中观察人、熟悉人，以此仔细观察生活，真切感受生活，深刻思考生活。在观察、感受、思考、顿悟中，发现真美，“洞明世事”、“练达人情”。这样一来，自然小事情可以写出大主题，小人物可以表现得很丰满，小角度可以展现全局，小细节可以尽显本质，素材丰厚了，作文“无米下锅”的难题迎刃而解，学生的写作欲望和灵感就会源源不断。
       (二)引导学生利用网络、报刊、杂志等，搜集典型、新颖、有时代感的写作素材。
       我们所处的时代是信息时代，电脑网络走进千家万户，这为我们老师指导学生更迅捷地获取、筛选和利用信息，搜集典型、新颖的写作素材提供了便利。
       如果说生活是学生搜集作文材料的第一宝库，那么网络、报刊、杂志等多媒体信息就可以说是学生搜集作文材料的第二宝库。教育部制定的《普通高中语文课程标准(实验)实施建议》指出：“教师要指导学生根据写作需要搜集素材，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。”因此，教师要指导学生善于在闲暇时间上网或浏览报刊杂志，搜集典型、新颖的写作素材。
       例如中央电视台“感动中国年度人物”评选这一活动令人瞩目，引导学生上网搜集入选的这几年的年度人物的材料，如以从容感动中国的杨利伟，以无畏感动中国的钟南山，以博爱感动中国的高耀洁，以仁爱感动中国的桂希恩，以大公无私感动中国的郑培民，以除暴济困感动中国的任长霞，以淡薄名利感动中国的袁隆平等，就很典型、很新颖。另外，引导学生搜集典型、新颖的材料还应有全球意识和国际视野，例如国外的林肯、曼德拉、居里夫人等，“在道德人格上给人类的贡献往往比我们想象的要大得多”（爱因斯坦语）的伟大人物，他们的材料更应收入囊中。一切对写作有用的信息材料都应搜集，然后分门别类，建立文件夹保存。我曾给学生提供近百个人物名字，让学生上网搜索，搜集并分类保存，不少学生在写议论性散文时灵活运用了其中的一些材料，效果很好。“材料新鲜”是学生争得作文发展等级分的捷径，然而捷径的下面，也是洒满师生辛勤和智慧的汗水。
       (三)引导学生善于利用课本这个第三材料库。
       课本应是学生搜集作文材料的第三宝库。语文、历史、美术、音乐等课本中有许多文质兼美，形神俱佳的典型材料，比如《语文》中典型材料俯拾皆是：蔺相如的大智大勇，顾全大局；廉颇的忠勇不二，知错善改；信陵君的礼贤下士，急人之困；司马迁忍辱负重，成就绝唱；苏武“富贵不能淫，威武不能屈”；苏轼旷达乐观；海伦身残志坚；马丁·路德·金执著追求理想；海明威“人可以被毁灭，但不能被击败”的“硬汉”精神；朱自清“宁可饿死，也不领美国救济粮”的民族气节……
       《历史》课本也有罗斯福、林肯、哥伦布、牛顿等；《美术》课本有达芬奇、拉斐尔、凡高、列宾等；《音乐》课本有贝多芬、莫扎特、冼星海等等。
       这些中外历史文化名人，他们身上体现的真善美，闪烁着多么动人的光芒！因此，引导学生做个有心人把它运用到作文中，何愁作文没有素材呢?只要教师引导学生在学习文质优美的文章的同时把重要文段熟读、背诵，久而久之就可以内化为自己的东西，就可以信手拈来当材料。
       二、善于选材：注重典型，追求新颖，讲究格调
       教师在指导学生通过运用上述三种作文材料的积累的方法，像蜜蜂那样勤于博采，占有一定数量的材料之后，就要在写作实践中，指导学生善于识材、选材，善于提取精华，即注重典型，追求新颖，讲究格调。这是选材产生魅力的重要途径。因为惟有典型，才能以一当十；惟有新颖，才能引人入胜；惟有高格调，才能有高境界。教师要善于指导学生临场筛选，把占有的材料加以比较分析，找出最切题意，最有时代精神，最能反映事物本质规律，而且自己最熟悉，别人可能考虑不到的材料。这方面教师可以通过《廉颇蔺相如列传》和《谁是最可爱的人》，指导学生学习司马迁和魏巍的选材技巧，他们善于从众多的材料中精选出三个典型材料，成功的刻画了蔺相如和志愿军这两个人物形象。只有注重典型，追求新颖，讲究格调，才能将更有说服力，更有表现力，更有感染力，更有震撼力的材料统一在自己主题的旗帜之下，使之成为具有战斗力的精兵强将，从而写出使人耳目一新的、使阅卷老师“信服、佩服、折服”的好文章来。
       三、善于用材，多向分析、灵活应用
       在写作实践中，不少学生对已积累的材料使用方式较单一，常以为一个材料只可以用于一篇文章，只可以用于表现一个主题。事实上任何一则素材，它的意蕴都不是单一、单向的，从不同的认识角度，联系生活经历和社会现象，将产生不同的价值点，只要引述评论得当，同一材料往往可服务于多个主题，正如一个漂亮的女演员经过装扮可以在许多部电影或电视中分别扮演主角。所以，老师大可以引导学生一料多用。例如，袁隆平为了让人类远离饥饿，历经坎坷，矢志不渝，突破传统经典理论，发明惠泽世界人民的杂交水稻，每年生产的稻谷可以多养活6000多万人，功成名就时，他依然奋斗不止，赢得全世界的尊重。这个材料隐含丰富的信息，可以多角度、多侧面提炼或证明以下观点：
       1.由“为了让人类远离饥饿”，可以提炼“志当存高远”的观点；2.由“历经坎坷，矢志不渝”可以证明“百折不挠是事业成功的前提”的观点；3.由“突破传统经典理论”可以证明“敢为天下先”“创新是一个民族进步的灵魂”的观点；4.由“发明惠泽世界人民的杂交水稻”可以证明“重大科学发明为人类造宏福”的观点；5.由“每年生产的稻谷可以多养活6000多万人”，可以证明“科学技术是第一生产力”的观点；6.由“功成名就时，他依然奋斗不止”可以证明“生命不息，奋斗不止”的观点。只要引述评论得当，一个事例可以证明多个不同的观点。
       由此可见，引导学生一料多用，“以一当十”，可以在材料掌握不多的情况下免去“无米之炊”的痛苦。同时，这个方法对训练学生发散思维，培养创新能力也大有裨益。这要靠我们平时注意引导学生整合创新，抓住题目要求和材料本身特点纵深挖掘思考。
       总之，善于积材、识材、选材和用材，在写作中创造性地运用好材料，必能“材为我用”，也就能水到渠成的写出精彩的、与众不同的文章。
       张东英，广东湛江南油高中教师。