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       曾几何时，我们的教师在三尺讲台上痛快无比的展示着自己的才华、挥洒着自己的血汗，惟恐不能把自己所知所能全部炫耀出来。殊不知，讲台下，学生呆若木鸡，一片沉寂。为什么会出现这种状况？又如何改变这种状况？笔者认为，作为教师，只有趁着新课改的东风，转变滞后的教学观念，走下三尺讲台，来到几十平方米的大舞台上，才能演好教育教学这台戏。真正实现师生互动、双向合作、共同探讨，有效实现素质教育。
       在这台戏中，教师应该扮演怎样的角色呢？
       一、教师应扮演合作者、信赖者的角色
       打破传统的教学模式，重建开放的、和谐的、民主的师生关系是新课改的一项重要任务。在教学过程中，老师和同学应是平等的合作者，应该彼此尊重、互相信赖、互相合作。如何做到上述要求，这就需要我们老师不仅要身体走下讲台，走近学生，更要思想走下讲台，贴近学生，与学生一起交流，一起活动，共建和谐的教学氛围。
       合作意味着参与，意味着师生互动。合作学习前，本着优势互补、强弱相辅的原则分组。合作学习时，我们老师不应该对同学说你去干什么，而应该对同学们说我们一起去干什么。我们要把同学们的真心放在自己的心里。教师在组织一个有着共同主题的活动时，发挥着创设学习环境和气氛、维持学习秩序的作用；活动中，教师要设法激发学生学习语文的兴趣，让学生从被动到主动，由启发到自发的发展过程。合作过程中，当同学们的言语出现不成熟时，教师适时做出监控、引导；对同学们合作学习后得出的结果进行测评，以便及时反馈并提供帮助。我教学《珍珠鸟》时，在导入这个环节，先请同学们闭上眼睛，认真聆听2-3分钟的鸟鸣声，听后请同学们先在合作小组内说说自己最想说的话，然后每组派出代表在班上交流。由于笔者在教学时为同学们创设了宽松的学习环境和气氛，所以同学们争先恐后，纷纷发言。第一组代表说：“我仿佛置身在一片大森林，正陶醉地欣赏群鸟们唱歌。”第三组代表说：“鸟是我们人类的朋友，我们应该保护他们。”第八组代表说：“如果每天的清晨都被这清脆悦耳的鸟鸣声唤醒，那么一天的开始该是多么的美好啊。”在同学们发言之后，我也谈了自己听了鸟鸣声后的感受，从而引出课题。这样，课堂一开始就体现了师生互动，就调动起了同学们的积极性，这无疑为后面几个环节成功的合作打下了坚实的基础。
       同学们合作学习时，表现得积极主动，勤于思考，优势互补，强弱相辅；同学间虚心学习，专心倾听别人发表意见，不随便打断别人发言，人人机会均等；讨论时轮流发言，对别人恰当赞美、微笑。这样，很好的激发了学生感知课文的兴趣，调动了同学们学习的积极性。
       二、教师应扮演谦虚者、倾听者的角色
       以前，我们老师掌握着“话语霸权”，学生只是被当作一个个容器，等着我们老师往里灌东西。新课改则要求我们要善于倾听同学的发言。如在培养同学运用语言进行交际的能力时，不再是传统的“挤牙膏”式的一问一答，而是让同学们运用创新思维，独立思考，谈论自己感兴趣的东西，培养同学的语言交际。在这个活动中，作为教师，应该为学生确定一个话题或主题，让同学充分发言，阐明自己的观点，表明自己的态度，展示自己的能力，教师则认真倾听，仔细思考，同学发言正确、准确，观点阐述合理，论据运用典型，教师要及时给予肯定，并表示虚心接受；反之，教师则要及时引导，使同学回到正确的思维轨道和语言轨迹上来。教学《珍珠鸟》，在同学谈学了这节课的收获、不足时，接连五六个同学都从主题方面谈了自己的收获。有说：“学了这篇文章，知道了应该保护动物”的，有说：“我们应把鸟儿当作自己的朋友”的，也有说：“我曾活活的淹死过一只猫，学了《珍珠鸟》这一课后知道了自己的不对，我们应给动物更多的关爱、自由，不以强凌弱。”此时，教师加强调控、引导，对同学们说：“这几位同学都从文章主旨方面谈了自己的收获、体会，那么我们在阅读方面、写作方面有没有一定的收获、感受呢？于是同学的思维就不仅仅停留在主旨方面了。有同学说：“学习课文前，我们应多读课文，读懂课文”，也有说：“本文第八自然段和第十一自然段作者都连续用了好几个动词写珍珠鸟的活泼、淘气，活画出一个‘小顽童’的形象，学习中，我们也应多学习作者的描写方法来突出该事物的特征”。总之，要善于倾听同学的发言，让同学运用创新思维，谈论自己感兴趣的东西，做到学有所用，在应用中学习。这样，不仅锻炼了同学们的语言交际能力，也提高了他们的写作能力，一举多得，其乐融融。
       三、教师应扮演赏识者、促进者的角色
       人最殷切的需求就是渴望被赏识。新课改要求我们教师进行“换位”思考，设身处地地为同学着想，想想他们所处的困境，内心的期望，理解并尊重他们。只要我们相信他们自尊心不泯，上进心犹存，对他们的转化就大有希望。教师在教学过程中，既要关注和赏识同学对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识同学在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识同学在情感、态度、价值观等方面的积极表现。只要我们坚定这种认识，并将它付诸行动，积极扮演赏识者、促进者的角色。建立新的学生发展观和评价标准，善于观察、捕捉，发现同学思想行为、学习、活动等方面的闪光点，及时鼓励表扬，并创造更多的让他们有发挥特长、展示优点的机会和条件。
       教师不仅要赏识同学，更要促进学生的健康成长。每一个同学都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，老师要关注同学成长与发展的每一点进步，帮助同学发现自己、肯定自己。作为学生，总有这样那样的不足，但即使是我们眼中的差生，也不是一无是处，我们要善于发现他们的优点，以此为契机，及时进行表扬，激发他们的自信心，提高他们的认识水平，从而促进他们朝着正确的方向健康成长。我班有一位同学叫朱洋，他是中途降级来到我班的。刚来时，我对他很有看法，爱打架、书写差、上课爱说空话、课余爱上网，导致学习成绩差，因成绩差，听不懂教师讲解，上课不认真听课，无所事事，从而违反甚至破坏课堂纪律，发展成学习、纪律“双差生”。一次语文课时，他与同桌打架，我及时制止他们，然后，把负主要责任的他叫到办公室，先教育了一番，然后心平气和的与他谈心，谈来学校的目的，谈对哪一科最感兴趣，谈自己的打算……抓住他对英语科感兴趣这一点，对他说：“英语科，大家都认为不好学，你却学得这么好，每次得分率高达85%，这证明你很聪明，很了不起。只要你把这份聪明才智用在学习上，同样能学好其他科。结果，期末居然考到了全班第十二名。作为教师，我及时发现了他的优点，并表示欣赏，由此激发了他的自信心，促进了他的学习成绩的提高，由此可以看出，只要我们善于扮演欣赏者、促进者的角色，我们是能够发现每一个学生的优点，是能够促进每一个学生的健康成长的。通过我们的欣赏和促进，使他们在心理上得到满足，扬起了他们的自信风帆，把“给学生压力”变为“给学生动力”。
       平等、和谐、轻松、活跃的课堂教学既是教师的追求，也是学生的渴望。为了我们的这份追求，为了学生的这份渴望，我们教师在课堂上应该扮演合作者、倾听者、赏识者的角色。在新课改中，改变教学理念，冲破旧教育体制的樊笼，给学生一片天空，让他们展翅高飞！
       李群英，四川资中县球溪中学教师。