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       口头语言是人类交流思想、表达感情、传递信息的重要工具，口语交际能力是学生语文能力的重要组成部分。《语文课程标准》对“口语交际”提出的目标是：“具有日常口头交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”语文教学之所以要加强对学生口语交际能力的培养，首先是因为这项能力是人们从事一切实践活动必备的基本功。其次，口语表达能力是书面表达能力的基础。第三，发展学生的口语能力有助于对他们思维能力的培养。叶圣陶先生在1924年发表的《说话训练》一文中曾尖锐地提出：“如果不经说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙。”这一论断值得我们深思。那么，语文教学怎样抓好对学生口语交际能力的培养呢？
       一、立足课堂，营造民主氛围。大部分学生不愿意说话，是出于一种胆怯心理，尤其在课堂上，不敢回答老师的提问，羞于发表自己的见解，生怕说错话被老师批评，同学嘲笑。这就需要教师做好引导工作，创造民主、平等、和谐的交际氛围，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生愿意参与，敢于参与，乐于参与。尤其是对于那么性格内向胆小的学生，教师更要多予以鼓励，帮助他们树立自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力。
       二、创设情境，激发学习兴趣。口语交际是在特定的语言环境产生的言语活动。口语交际训练要精心设计符合生活实际的交际情境，调动学生的生活感知、生活积累，使学生有一种身临其境，似曾相识的感觉。这样学生学习口语交际的主动性就会被激发出来，从而有效地提高学生的口语交际能力。如可设计日常用语、探亲访友、问路、采购、采访等各种各样的生活情境，使学生在模拟情境中对话，不仅提高了口语交际能力，还丰富了学生的生活经验。
       三、注重实践，提高交际能力。口语交际作为一种社会生活技能、技巧的训练，它是无处不在、无时不有的。这里不光指平时的课堂教学、课外活动，也用于广泛的社会实践活动。日常生活、工作、文体活动都能与口语交际技能的训练密切结合起来，使得口语交际训练更具实用性，内容更为丰富多彩，形式更为生动活泼，更能激发起学生浓厚的参加欲望。因此教师要引导学生利用这些活动开展学习给学生增加交际实践的机会。
       四、加强训练，适应时代要求。口语交际训练既可结合阅读教学、作文教学和其他语文教学活动有机进行，又可结合生活实践随时随地进行训练，还可根据需要组织专门的训练活动。它的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也是不受限制的。以下介绍几种常见的训练形式：
       1、课前演说。每节语文课前用3-5分钟时间，让1-2名学生登上讲台，或按规定的话题，或自由选择话题，进行说话训练，全班轮流进行，每人都要参与。
       2、口头广播。规定话题，快速构思，出口成章。
       3、模拟会话。这是一种假设情景与角色的模拟会话活动，可以训练一般交谈、打电话、会见客人、走亲访友等会话的技巧。
       4、辩论会。围绕同一辩题，形成对立观点后组织学生进行唇枪舌剑的论争，这是一种层次高、难度大的说话训练方式。
       5、表演课本剧。这是一种既能增添学生情趣，又能训练艺术语言，又能训练形体语言的综合训练方式。
       综上所述，口语交际训练应本着要求上从简单到复杂，内容上从形象到抽象，形式上从单一到多样的原则进行。同时还可以根据中学生争强好胜的心理特征，每个学期举办内容不一，形式多样，对象各异的各类口语交际竞赛活动，不但能有效地提高学生的口语交际能力，而且还能极大地丰富校园文化生活。教师要采用各种方法，提高学生口语交际的学习兴趣，激发学生说话的潜能，使学生能轻松地，得心应手的在快乐中学习。
       代西敏，教师，现居湖北枣阳。