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       选入教科书的文章，大多是名家名篇，一般不会有什么问题。但是也确实有一些篇章存在瑕疵。当我们在教学中发现这些瑕疵，或者有学生提出时，回避是不行的；更不能用自己都觉得不周密的“道理”去附和文章。科学处理这些问题，对于更好的教育学生和教师自身的提高，都具有很重要的意义。这里仅以朱光潜的《咬文嚼字》（现行普通高中课本第二册）和郁达夫的《故都的秋》（现行普通高中课本第三册）为例，谈谈笔者在教学实践中处理这类问题的体会。
       如果能够认定确实属于知识错误，就和学生一起加以纠正。例如有学生指出《咬文嚼字》开头两句“郭沫若先生的剧本《屈原》里婵娟骂宋玉说：‘你是没有骨气的文人！’排演时他自己在台下听，嫌这话不够味……”表意不明。分析起来确实如此。我就和学生一起研究，一致认为要把第一句改成“郭沫若先生在剧本《屈原》里写屈原骂宋玉”或者把第二句中的“他”改为“郭沫若”才通顺。
       《故都的秋》第三段首句“不逢北国之秋，已将近十余年了”，我们发现它存在自相矛盾的语法错误。“将近”与“余”放在一个句子中，到底是“将近十年”呢，还是“十余年”呢？表达不够明确。因此，应将二者去掉其一，使其表意明确。第四段末句，“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沈的地方”。句中两个表示递进关系的虚词“并且”和“还”连用，成分多余，应将“并且”删去，使行文更加简明流畅。还有本课第十一段末句，“北方便是尘沙灰土的世界，只有这枣子、柿子、葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北国的清秋的佳日，是一年之中最好也没有Golden Days”。句中“最好也没有”的“最”使用不当。“最”是副词，表示某种属性超过所有同类的人或者事物，因此，将其改为“再”，使整个句子更符合语法规范和语言习惯。
       如果属于值得商榷的问题，可以和学生充分讨论，不能达成共识的可以保留不同看法。比如有学生指出《咬文嚼字》第二段第一句“这是炼字的好例”位置值得商讨：如果是上下段的过渡，第一段两个例子中一个是好的例子，一个是不好的例子，那么句中“这”指的是哪一个呢？所以要么把这个句子放在第一段中，要么把它删去。我首先表扬肯定了这位同学善于思考敢于质疑的精神。然后和全班同学一起讨论，大家普遍赞同这位同学的意见。受这种情绪感染，有同学提出应该把文章第五自然段移到第三自然段前。理由是：课文围绕“咬文嚼字”的重要意义主要谈了三个方面的问题。第一第二第五段说明选用的字眼不同，意味不同：第三第四段说明用字多寡不同，意味不同；第六第七段说明运用联想意义的正反面情况。显然应该把第五段提前。还有同学认为第五段中“‘推’固然显得鲁莽一点，但是它表示孤僧步月归寺，门原来是他自己掩的，于今他推。他须自掩自推，足见寺里只有他孤零零的一个和尚。在这冷寂的场合，他有兴致出来步月，兴尽而返，独往独来，自在无碍。他也自有一副胸襟气度。‘敲’就显得他拘礼些，也就显得寺里有人应门”这句话不符合事实。因为“推”“敲”的典故出自贾岛的诗《题李凝幽居》，他是月夜访友，怎么能说原来是他自己掩的，于今他推，他须自掩自推”呢？这些问题虽然最终没有能达成统一的意见，但是对于端正学生为学态度，锻炼学生思辩能力，提高学生认识水平，乃至于对教师自身的提高，都起到了不可忽视的作用。
       姚道刚，安徽颍上一中教师。