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       “语言研究者所面对的语言事实是无限的，而语言研究者的任务是要找出造成无限事实的有限成因来。”汉语口语测试标准的确立，一直是制约口语教学与测试的一个难点问题。长期以来，国内外关于口语测试的研究，大多是关注有声语言易于量化的形式层面，较多采用的是一种描述性的模糊评价方式，评价结果与被测人的实际水平不一致，或不同表达水平的应试人所得到的评价结果没有区别。在汉语口语教学与测评实践中，如何找到一个科学的测试标准，从而改变模糊的描述性评价，对于提高口语教学水平无疑是至关重要的。人类的口语表达方式是多种多样的，但这些表达方式肯定有一些共性的存在，那么，这个存在就可以用来作为标准，去评判口语表达的优劣，而除去共性的个性化的部分，则可以作为不同表达方式的风格特点去为各自的表达方式增色。按此思路，笔者在对现实生活中大量的口语交际实例进行分析后，尝试着归纳出一个相对合理的结论，以利进一步研究。
       一、汉语口语表达的共性特征
       汉语口语表达的方式很多，演讲、论辩、朗读、朗诵、解说、交谈等等，多种多样，异彩纷呈。对于如此丰富的口语表达方式，尽管它们在口语交际的目的和功能上不尽相同，但在信息加工、编码和信息传播方面还是有一些共同的东西的，那就是不仅要尽可能使信息的传输有效，而且还要使信息接收高效，这样就必然在一些方面有一个共同的追求，或者有一个共性存在。
       (一)内容
       内容是指构成口语表达的内在的实质，它是各种口语形式的精神和灵魂。任何一种形式技巧的东西都必须有一个坚实的内容依托。语言学家索绪尔把语言的形式和语言的内容恰当地比喻成一张纸，他说：“思想是正面，声音是反面，我们不能切开正面而不同时切开反面。同样，在语言里，我们不能使声音离开思想，也不能使思想离开声音。”人类学家认为，语言是人类文化行为的形式，口语表达是一种文化精神的折射。内容主要包括以下几个方面：
       1．主题
       主题是指在口语交际中口语表达者通过各种材料所表达的中心思想。
       正确是主题的第一要求。正确是指符合事实道理或某种公认标准。但由于表达方式不同，主题正确往往表现为不同含义。可以是正确的思想、健康的情感、正确的观点或某种科学的信息和事物的规律等。集中是主题的第二要求。主要指主题的简明和单一。就是既要表达者把主题说深说透，又要能使听者听清听懂。
       在正确和集中的基础上，表达的主题如果能够新颖深刻，就更能增加口语表达的传播效果。主题的新颖是指主题选取的新角度和新认识，从而开创出表达的新境界。主题的深刻是指主题不能停留在事物表面现象的罗列和叙述上，应该揭示事物的某种本质，反映事物的内部规律。
       2．材料
       材料是指用来提炼和表现主题的事物和观念。口语表达的主题是不能凭空形成的，只能在分析、研究、消化有关材料的过程中被提炼并得到肯定。材料不但是主题形成的基础，而且是表现深化主题的手段。主题在口语表达中可以用简明的句子来概括或表述，然而它却不能孤立地、赤裸裸地存在，而必须由一定的材料(人物、事例、背景、情景、场面及知识、定理、数字、观念等)来表现、支持或证明。真实、典型是口语表达中选择材料的基础，新颖、生动是口语表达中选择材料的更高要求。
       3．结构
       结构是指口语表达中各部分之间、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。设计、安排结构，是口语表达中一项十分重要、艰巨的工作。结构的任务是将材料观点等组织构成为一个有机的整体。层次和段落，过渡和照应，开头和结尾，都要注意完整连贯，注意严密灵活。
       (二)形式
       形式是指口语表达的形式技巧。
       一方面是指口语技巧和态势技巧。它是构成口语表达的重要因素之一。口语的物质基础是声音。口语表达就是以语音为信息载体，以声传意。人的听觉捕捉信息的能力比视觉弱，听觉对外界信息感知记忆的时间比较短。据统计，一般声音信号，只能在大脑停留7—8秒钟就自然消失。这就要求表述者的语音不仅要正确、准确，还要达到一定的响度、清晰度、流畅度。同时，口语表达是靠有声语言和态势语言的配合来完成信息传输任务的。叙事说理以语音、语调为主，眼神、表情、于势、身姿等态势语为辅。态势语对口语表达有重要的补充、强化和渲染作用。
       另一方面是指“内部语言”表达方式。包括词汇、语法的规范，修辞的恰当和叙述、描写、抒情、说明、议论等技巧的恰当配合。
       (三)情感
       情感作为人类所特有的生理和心理机制的操纵过程，是一种高级的情绪，即使非常含蓄，也蕴藏着巨大的、不可估量的能动作用。它不仅具有语言的一般社会功能，而且可以进入美学意义的至高境界。罗丹说，艺术就是感情。黑格尔也说，艺术的功用就在于传染情感。在口语交际的实践当中，情感的体现永远决定着口语交际效果的优劣，只有引向情感，才能实现由己及人的感染力和感召力。
       二、汉语口语表达的个性内涵
       考察汉语口语不同的表达形式，无论是说、谈、讲，还是辩、读、诵，我们发现，只要作为一种表达方式能够独立存在，那它就必然有与其他表达方式不同的特点和要求。无论是现实生活，还是艺术创造，不同人在不同的口语表达方式中具有个性化的语言特征(包括有声和无声)，在表达内容和表述形式上的不同，就产生了不同的风格。
       (一)不同口语表达方式的不同特点和要求
       不同的表达方式，拥有各自不同的特点，即使是上而讨论的共性的东西，具体到不同的表达方式，共性的东西所展现的侧重点和艺术表现也有所不同。
       以朗读和朗诵为例。朗读作为一种现实的有创造性的朗声阅读，也强调有声语言艺术再创作，具有一定的艺术性，但它本身更多地追求一种规范，一种平易，还不是纯粹的艺术活动，语音更倾向于规范准确，语调更倾向　自然流利，情感倾向于有真挚朴实；朗诵作为一种口语艺术活动，它具有艺术直观性、再现表演性和风格多样性，它强调艺术创作，语音表现要字正腔圆，语气、语调丰富夸张，态势动作优美洒脱，追求一种艺术的感召力和情感的冲击力，既追求听众的理智思考，又呼唤听众的感情共鸣。这些不同也就必然体现在我们对一个表达者表达效果的客观判定。通过教学实践和理性思辨，笔者认为可以在不同表达方式的共性与个性特点的分析中，对表达者对某种表达方式的表达效果进行评析。
       (二)表达者个人风格特点
       口语表达是一种复杂的社会现象。从客体方面讲，它可以反映社会和自然界无所不包的问题；从主体方面讲，它可以反映表达者的各种修养、素质、能力。由于表达者的气质风度、思想修养、文化品格、审美情趣、思维特点以及声音、相貌等都有所不同，所以，不同表达者在同一种表达方式的实践中，就显示出不同的个性风格。在口语表达中，风格的含义主要是指表达者表达时的独特性和个性特点。比如：有的亲切温和；有的活泼轻松；有的激情澎湃等等。这种独特性是表达者成熟个性的展现。只要表达者所展现的语言个性与表达方式吻合，且能给听众以美感，能对听众产生思想艺术影响力，具有高品位与高格调，我们就应该对其表达进行认同。
       三、科学、合理、动态、开放的测试标准体系探索
       口语表达作为一种综合性的社会现象，都有一定的思想内容，都要运用一定的有声语言和态势语言进行表达。听者在接收表达者的信息时，各种言语活动必然都是一定的言语内容与言语形式紧密结合的整体。那么，我们在进行汉语口语测评时，就必须考察形式、内容、情感三个方面的表达效果。在实际测评中，既要理性思考，也要感性把握。
       我们从内容、形式、情感以及个性等方面做如下考察与分析。见文末表一：
       根据我们在教学研究期间的实验，用此表去考察应试人的口语表达水平，基本上可以得出一个比较客观的结论，可以考察出一个人在口语表达方面的基本素质、已经达到的高度和存在的不足。尽管这个评分系统还不够完善，但作为一个有较高口语鉴赏水平的评分人，只要能熟练掌握评分标准，还是能比较客观、清晰地开展评定活动的。具体到某一具体的口语表达方式的考察，可以对评分表里的评分项酌情修改、变通。比如：如果考察的是朗诵、朗读，因为朗读与朗诵的内容一般是优秀的文学作品，那么评分表中内容项可转化为评定朗诵者对作品的理解是否准确，表达时基调是否正确，并酌情给分。该评分体系是评述一个人的口语表达水平，如果是团体性的表达方式，如论辩，可参考论辩评分细则。
       需要说明的是，我们在现阶段只是按这个评分体系去指导训练，比较客观地考量应试人的口语表达水平，我们还不能做到把一个人的口语表达水平用一个分值段(像“普通话水平测试”一样)来评定出其口语表达水平的几级几等。这是因为，一方面，作为人类文化精神的折射——口语表达不同“平面”的复杂性；另一方面，我们还没有足够的实践数据与科学、量化的分析来进行全面支持。
       [责任编辑　刘剑涛]