写自己，就是写自己的生活、写自己的喜怒哀乐、写自己的见闻思考。让学生写自己，是作文训练的必由之路和重要途径。
下面，结合教学实践，谈谈个人在这方面的思考。
第一、把写自己纳入作文系列训练之中。
作文训练，让学生写自己，让学生直接述说自己的故事、经历、感受、领悟。命题要有一定的开阔度，少用或不用一统性命题，并向半命题、不命题过度。如教王海桐的《北大我美丽羞涩的梦》一文时，我想起了罗大佑的校园歌曲《童年》和学生们以前学过的鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，想到我们每个人都有自己闪光的童年，在记忆库里有美好的往事，或有痛楚和不幸。于是，该单元的习作我就安排以《难忘的……》为题和以“讲述自己的故事”为话题进行作文训练。又如教老舍先生的《我的母亲》一文后，想到人的情感是丰富多样的，有亲情、友情、爱情、乡情、爱国之情……情感是内在的，同时情感又需要倾诉、需要分享。于是，我让学生们围绕自己或家庭生活或学校生活，体验情感，敞开心扉，尽情抒写心曲。写自己、写亲人、写朋友、写家庭或学校发生的难忘的事，或借其中一件小事发表看法，想说点什么就说点什么，想怎么说就怎么说，不限文体，题目自拟。
这样，学生们写起作文来有“材”可写，交上来的习作内容有实感、情意真。
第二、鼓励学生写日记、随笔，组织各种形式的交流、评比，成绩突出者给予奖励，多形式“发表”。
日记是灵魂驰骋的天地。写日记，既是对一天生活进行回顾和总结，更是练习作文的好办法。它可以加深对生活的认识，陶冶自己的情操，点燃智慧的火花，充实人生。它更可以锻炼和提高观察事物、分析事物的能力，提高写作水平。而写日记、随笔的内容是非常广泛的，可以写人记事，可以写景抒情，也可以发表议论。想怎样写就怎样写，完全从心底流出，我笔写我心，我手抒我情，不受文体字数的限制。著名作家老舍曾经讲过这样的话：“写日记是学习写作的‘基本功’。最好的窍门就是‘每天必写’，‘天天拿笔’，哪怕是写几十个字也好。”很多著名作家也都是从写日记开始，逐步走上创作道路和科学道路的。我国明朝著名的地理学家徐霞客写的《
徐霞客游记》，就是他整理自己考察名山大川时写下的1070天的日记而编著成的。我国著名作家马烽写的许多小说，都是他从自己的日记中提取的素材。于是，我鼓励学生勤写，养成一种持之以恒的好习惯，天天写出新内容，天天写出新水平，并征得本人同意公布其作品，在班内组织各种形式的交流、评比，我还鼓励学生把好的习作拿去校级刊物发表。
第三、引导学生丰富自我生活，开阔视野，逐步引导，为学生走出自我圈子、放眼家国世界、走出模仿写实、进入拓笔“创作”之境暗设津梁。
老舍曾说：“生活是最伟大的一部活语汇。”朱熹诗云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”朱熹从半亩方塘的清澈而想到源头活水，由此感悟出了人生的哲理。可见，走进大自然，走到社会中去，能开阔学生视野，使学生走出自我圈子，在绚丽多姿、千变万化的天地间放飞心灵，丰富自我生活，进入拓笔“创作”之境。于是，我每学期有目的地开展活动，如朗诵比赛、歌咏比赛，利用班会课让学生上台表演自编自导的节目，鼓励学生积极参加学校举办的文娱活动，组织学生到外面参观、访问，鼓励学生假期多参加有意义的社会公益活动等等。这既丰富了学生的校园生活，又接触了社会，开阔了视野。然后有计划地要求学生把每次活动的所观、所想、所感写出来。学生李海阳写了一篇《暑假打工记》，文章内容记的是自己暑假打工的生活，因为是自己亲身体验过的，文章中打工生活的辛苦写得细腻而生动、心理感受描写得真切感人。该生告诉我，如果没有那一段打工生活的经历，他肯定写不出文章里那样的感受的。
另一方面，引导学生多看书，从书中得到借鉴。有人说：“书就像船只一样，载着我们从狭隘的内港驶向广阔的海洋。”古语又云“凡操千曲而后晓声，观千剑而识器。”读书然也。读是写的基础，读能提高思想境界，提供一些写作材料，读能萌发写作思路，树立写作楷模。榜样的力量是无穷的，尤其是经典名著。调查研究表明，当前学生的课外阅读尤其是经典名著阅读很不理想——包括大学生、中学生、小学生。基于此，指导学生课外多读些名人论著，多读些古今中外的名作以及一些语法、修辞逻辑和写作知识的书等，并要求学生随身准备一本记录本，遇到好的名言、佳句就摘下来，像背书似地牢记在脑海里，随时积累写作素材。
第四、让学生明白观察的重要性，从而重视观察，留意身边的各种事物，有感而发，积极写作。
俗话说：“勤观察，笔生花。”老舍先生的写作经验是“写东西，要观察。”所谓观察，顾名思义就是观看，另外还包括听听、问问、想想等各种感官的体验。它是各种能力的前哨，是心灵的通道。它为思维、记忆、联想、想象铺设一道桥梁。深入生活，仔细观察生活是获得写作材料的重要途径之一。南宋诗人杨万里如果没有对夏日西湖荷花美景的细致观察，就不会写出“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的优美诗句。于是，我要求学生在每天的生活中，仔细观察周围的事物，带着感情去体味，把自己融入景中去感受，又把景摄入自己的心中，再现于笔下，此时已是景情与物交融而成的东西，写出来的文字定是感人。以朱自清的优秀散文《荷塘月色》一文来说吧，全文描写的是清华园里一个普普通通的荷塘，然而，在作者笔下却是如此的优美静谧、令人神往。作者抓住月色下的荷塘、荷塘上的月色和荷塘四周的不同景物的特征，调动视觉、听觉、触觉、嗅觉等感觉器官去把握，通过描写来多层次地唤起读者联想和美妙的想象，达到寓情于景、状物抒怀的目的。要是作者没有细致地多角度观察，没有对生活有深挚真切的感受，很难写出如此境界的散文。我向学生指出，平时因为不善于观察，从而忽略了很多东西，对有些东西熟视无睹，结果，尽管是自己熟悉的题材，写出来的习作仍然是干巴乏味、空洞无物。于是，学习《荷塘月色》以后，我开展了一次“发现校园美”的活动，让学生留心观察，挑自己最喜爱的一个景点进行描述。这样，学生们描述时就能说出各自的认识、感受。
有一次，我以“讲台桌”为例让学生从不同的角度全面去观察，并与“课桌”进行比较，然后叙述出来。经过练习，学生们明白了观察事物要深刻，不仅要看到事物的表面，还要看到事物的本质，看到事物之间的差异。
严格而言，每一个成功的作家都是在写自己，只是内涵、外延、境界不同而已。从这个意义而言，让学生写自己，不仅是中学生作文训练的入门途径，也是学生进入作文天地直至艺术殿堂的途径。
参考文献：
[1]郑惠生.大学生离经典名著有多远——大学生课外阅读调查研究之三[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版，2005(9)：60-66.
[2]郑惠生.中学生离经典名著有多远——中学生课外阅读调查研究之二[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版，2005(12)：82-90.
[3] 郑惠生.城乡小学生离经典名著有多远——小学生课外阅读调查研究之二(上)[J].湖北教育学院学报，2006(11)：102-106.
黄雪娟，女，广东汕头市潮阳区棉城职业技术中学教师。