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       教会学生能读会写，这应该是我们语文教学的核心内容。其中作文教学更是语文教学的一个难点。我认为作文教学应当首先从平时的积累开始。
       一、课堂积累。语文教材中许多文章选自古今中外名家精品，凝聚着前人的生活经验，包含着深刻的人生哲理。这是学生写作丰富的材料之源，更是学生学习语言取之不尽的宝库。课文中所表现的生活、塑造的形象可以成为学生写作中最好的素材，课文中所描绘的山川风景、自然景物可以成为学生写作参照的对象，许多古诗文中的至理名言甚至可以成为写作中很好的论据。在教学中我总是引导学生把这些精彩的篇章语段摘录下来，熟读成诵，然后他们在写作时就能做到勤于思考，融会贯通，大胆想像，学以致用，写出好的文章来。同时我还充分发挥教师的引导作用，寓“积”于教，不断丰富学生的语言文字。做为语文老师我平时也比较注意自己的积累，加强自身的语文素养，让学生听课时能够耳目一新，且能时时接受到新的信息，引起学生的兴趣，调动学生的积极性。虽然课堂积累是一种被动的积累，但它最直接且占据了学生学习生活的很大一部分，有它的优势，值得关注。
       二、课外阅读积累。陆机在《文赋》中有云：“伫中区以玄览，颐情性于典文”，“收百世之阙文，采千载之遗韵。”以读促“积”，增加文化底蕴，确为提高学生写作水平的好方法。老师要鼓励并指导学生广泛阅读，获取大量信息，从而积累间接材料。我班的学生很爱看书，但有的学生向我提出这样的困惑：“老师，书我倒是看了不少，怎么作文还是写不好呢？”我就告诉他们：“那是因为你没有掌握正确的积累方法”。那么，在课外阅读中我们怎样帮助学生积累，积累什么呢？
       1、背诵法 对一些优美的句段，在充分感受、理解的基础上，反复吟咏体味直至背诵，背诵多了，自然词汇丰富了，写作时自会左右逢源。
       2、摘抄法 读到优美的语言、生动的事例、深刻的哲理，可把它们摘抄下来，如果是属于自己的书报，可把全文剪下来，贴在专门的剪辑本上。
       3、批注法 接触一篇新的文章，对自己感兴趣的、认为写得好的句与段进行圈点，在字里行间释词释义，予以批注，写上一两句对该段的理解和评价。长期坚持，既能促进阅读能力的提高，也能在潜移默化中丰富写作技巧。
       4、片思法 读到对自己有触动的文段时，或质疑，或思索，或引申，把当时的所思所想随手记下来。这些记录虽然零碎，但以后翻阅时，可深入思考，提炼观点，整理成文。
       5、赏析法 对语言特色、篇章结构、立意选材等方面有特色的文章进行分析鉴赏。不必像正式的赏析文一样求全求准，只要能准确地表达心中所想，锻炼思维，丰富感受，就达到了目的。
       三、生活的体验积累。生活就像万花筒，它的丰富多彩恰是写作的源泉。当我提出要学生们留心生活从中寻找写作素材时，有个调皮的男生笑着对我说：“老师，我觉得生活挺简单挺琐碎的，哪来的写作素材呢”？我也笑着回答他：“生活中从来不缺少美，缺少的是发现美的眼睛啊”。处处留心皆学问，我常引导学生做生活的有心人，用眼睛去观察生活，留意身边的各色人等，观察他们的行为举止，神态外貌，听听他们的语言；观察生活中各种各样的物，如花草树木、飞禽走兽、风雨雷电、生活用品等等；观察生活中有趣的、开心的、沮丧的、新鲜的事，观察种种社会现象等。观察时要求学生尽可能做到观其行，听其音，说其义，尝其味，解其质，嗅其气。然后用随笔的形式把这些材料记录下来，或写成观察日记。这样能促使学生养成良好的观察习惯，用多种感官去观察事物，并能做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，哪怕只是一两句话，日积月累，时间一长，学生在不知不觉中感受到生活的多姿多彩，激起热爱生活的感情。学生素材丰富了，就要引导他们用好素材，我一直要求学生坚持写读书笔记，一方面帮助学生积累语言材料，一方面又可以开拓学生的写作思路，提高认识和表达事物的能力。真是一举两得。
       “根深才能叶茂，厚积而后薄发”，素材积累是写作中最重要的一环。学习要以勤为先，积累作文材料更要以勤为本。只有勤读书勤观察勤感悟，做生活的有心人，才会有取之不尽用之不竭的材料，下笔有神。
       柯美芳，武汉市青山区钢城八中教师。