俗话说：兴趣是最好的老师。的确有道理。兴趣对于写作来说是至关重要的，它是学生获得知识进行创作的一种动力。笔者通过多年的教学实践，以及在《农村初中生写作能力的培养研究》课题实验中，认为要想大面积地提高学生作文水平，让学生把作文当作一件乐事，应从培养学生的兴趣入手。那么如何培养和巩固学生的写作兴趣呢？我认为可以从几个方面着手。
一、强化意识，培养兴趣
（1）提高对写作能力重要性和必要性的认识，强化写作意识
“人具有学习的天然倾向，但他常常只对能有益于个人行为的知识才感兴趣”。因此，当学生从心里感到写作是“影响个人行为”的技能时，他的写作兴趣就能生成。于是，在教学中，我们努力将写作能力的重要性深植于学生的意识中。
首先，结合社会生活的需要，引导学生认识到写作能力是个人素质的重要体现，是个人成才的重要因素。
其次，让学生参加实践活动，在亲身体验中感知提高写作能力的必要性。如竞选学校广播站记者、参与学生刊物的编辑等，有些学生利用周末走出校门参与社会活动，如搞社会调查等。通过这些活动让学生明确生活处处皆学问，一枝一叶总关情。
感悟生活，沟通生活写作，使学生在生活中得到能力锻炼，同时使他们认识到写作上存在的差距，意识到提高写作能力的必要性。
（2）感受写作乐趣，诱发写作意识
中学生，有许多美好的愿望、浪漫的遐想，有独立意识，对外部事物有怀疑和批判精神。于是，他们逐步懂得“一个人能用语言表达自己的思想感情，是一件多么幸福的事”。在这种态势下，教师就可能通过必要的教学手段，使学生们放开手脚，自由写作，进而使他们认识到写作就是“我手写我心”，让他们体会到写作是心灵的写真。
总之，使学生不仅重视写作，而且乐于写作，使他们都具有牢固的写作意识。
二、积累写作素材，激活写作兴趣
要强化写作热情，必须使学生在写作中持续地感受到成功的愉悦，“巧妇难为无米之炊”，最大的写作难题莫过于素材的缺乏，写作素材的积累是保证写作激情的前提。于是，在教学中，我们引导学生广开渠道，涉猎方方面面的知识，多读、多听、多看、多说，充分利用各种有效的方式开阔学生的视野，拓宽学生的思维。
（1）博览群书，为写作训练创造坚实有效的基础
对学生而言，书本是学生获取知识的主渠道，也应是作文的主源。因为学生的许多经验或体验都是直接或间接从书本中获得的。古人云：“读万卷书，行万里路”、“读书破万卷，下笔如有神”。一方面阅读拓宽了学生的视野，古往今来，包罗万象，古人的生活，外国人生活，不同民族人的生活都可以通过阅读来了解；另一方面阅读让学生学到了作文所需要的技巧，这是现实生活不能直接赋予的，因此，每周我都要用一节课时间让学生自由阅读。另外指导学生订了适合学生阅读的刊物，每位同学都有他们自己喜爱的刊物并要求学生课外进行阅读。让学生在语文学习室中读中外名著，读其他精美的文学作品，读历史，读科学，读自然等等。每次阅读都必须要求学生完成下表：
这样丰富了学生的思想，开阔了学生视野，激活了学生的写作语言，激发起学生的阅读兴趣和写作热情。在大量的阅读之后，学生们写出了文情并茂的佳作。
（2）开设影视作品欣赏，陶冶情操，激活灵感
我们充分利用学校的教学设备，借助闭路电视、多媒体教室定期向学生播放优秀影视作品。我们不仅向学生推荐一些根据世界名著改编的经典，如《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《罗马假日》等，而且还组织学生观看具有深刻思想价值或鲜明时代特点的影片，如《紫日》、《我的兄弟姐妹》、《芙蓉镇》等。借助影视作品陶冶学生情操，提高学生的人文素质；丰富学生情感世界，增加学生的人生体验。我们向学生提供一些相关的资料，组织学生讨论评说，写出观后感、影评。很多学生在看了影片《紫日》之后，热烈讨论，对人文精神、生命价值等话题有了深刻体验，而且对民族性格、日本帝国主义有了深入的了解。在看了《我的兄弟姐妹》之后，无不为那份真情怦然心动，无不为那种挚爱泪流满面，无不为那种感动心灵震颤，他们写下了情真意切感人肺腑的篇章。
三、选择写作形式，保障写作兴趣
几乎所有的语文老师都有这样的体会：学生的随笔常比传统的命题作文要好。原因很简单：学生自由写作，无拘无束，处于自由的写作状态，能够随心所欲地表达自己的内心情感。其实，我们说选择写作形式，毋宁说是为学生创设自由的写作空间。我们一直很注重学生写作状态的培养和呵护，写作心理的观察和调控。我们采用了灵活的写作形式，为主“个性写作”，倡导“个性作文”。
所谓“个性作文”，就是选取自己最擅长的文章体裁、着眼自己最感兴趣的领域选择自己理解最深入的素材、书写自己最独特的见解最真挚的情感，写出永远属于自己的文章。我们注重培养学生独特的兴趣爱好，鼓励学生对事物作深入独到的理解；允许学生随意运用各种文体；鼓励学生写最真切的感情。使学生处于宽松的写作状态，处于最佳的思想触发期。经过一段时间的训练，学生们一般都能形成自己的写作风格，拥有可以引以为自豪的写作技能。
很明显，与那种假大空的套话八股文相比，学生自然地感受到“个性写作”的乐趣和魅力，他们热衷于这样的写作训练，当然也就写出了好文章。
四、滋润写作激情，巩固写作兴趣
（1）积极鼓励，巧用评语，遍洒甘露，滋润激情
“好笔力。好见地。读书有眼，立论有识。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”这是一位小学老师给后来成为伟大的文学家茅盾所写的一篇作文上的总批。对一位小学生给予如此高的嘉许，那位老师这样做的目的，不外乎肯定学生长处，激发学生的自信心。只要我们用“放大镜”来寻找孩子们作文中的优点，他们的作文就会“芝麻开花——节节高”。每次作文发下后，学生最关注的就是分数和评语。尤其是一些能力较差的学生，急需得到的老师的肯定和鼓励，急需增强自己的自信心，所以我们在平时的评语中尽量找出他们文章的闪光点，给予肯定，鼓励和表扬。说实在的，我的评分标准要求非常低，只要学生稍微在语言表达或字迹上有进步，结构或体裁上有创新，我都会打一个大大的85分。并且在评语的字里行间流淌着真切的欣赏，尽量不用断语，杜绝挖苦、嘲讽。哪怕通篇文章只有一句是通顺的，也给予良好的心理暗示。当他们怀着欣喜的心情在评语中得到了鼓励和希望时，他们也就找到了自信。一位同学在一次课前演讲中说道：“老师在我的随笔评语中总是极力地找出所谓的优点，对我进行表扬和鼓励，我知道我的文章并没有老师所说的那样好，我知道那是老师想激励我们，想激发我们的写作热情，想唤起我们的写作自信心，看着老师的评语我心里感到欣慰和喜悦，我想我现在有愧于老师的褒扬，但终有一天我会做到无愧于老师的希望”。即使写作能力强的同学，也需要我们通过评语有效地对其进行指导。有一位女同学的文章文采飞扬、语言华美，但是内容空洞、华而不实，我在评语中写道：“文笔优美，语言清新，但注意文章的整体风格，大气一些、充实一些会更好。”这位同学看后，欣然提笔：“感谢老师的点评，给了我莫大的鼓励，给了我中肯的指导。”积极勉励，谨慎的叩问，诚恳的交流都会使学生感到一种滋润。由此可见，恰到好处的批评能有效地激发学生的写作热情，引发其写作的内驱力。好的评语是洒向学生心灵的阳光，好的评语是渗入学生心田的甘霖，是对写作激情的滋润。
（2）加大认可度，满足快乐欲，增强激情度
期盼被别人认可是一种普遍的心理特点，认可的人越多就越能满足这种心理，就越能巩固对所从事活动的好感。学生的文章在得到老师的肯定和表扬之后，如果能得到更多人的认可，得到更高层次的认可，那么学生的激情就会持久不衰，写作的热情就会越高涨。教师应尽量地满足学生这种欲望。与此相应，我们采取了一系列的激励巩固措施：范文选读，口头表扬，这是一种无形的激励；指导学生将优秀文章在校刊或一些正规报刊杂志上发表，这是一种有形的激励。作为一名语文老师，有责任把自己学生的习作向报刊、杂志、电台等媒体推荐，以激励学生的写作激情。
总之，写作前创造条件，激发兴趣；写作时积极诱导，保障兴趣；写作后热情鼓励，巩固兴趣，这是激发和巩固学生写作兴趣的三个重要环节，是写作教学的基本前提，是写作教学不可或缺的重要因素。
让我们在作文教学中关注学生兴趣的培养，让他们飞舞着“兴趣”的翅膀在作文的天空自由翱翔。从而不断提高自己的写作能力。
杨斌、石践，教师，现居安徽宿松。