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       信息技术发展的今天，多媒体犹如一股清泉悄然流进了语文课堂教学。多媒体具有文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以及特有的形象性和丰富的交互性，能使语文教学内容中涉及的人、事、景、物，过程、方法、细节等活起来、动起来；从而给语文课堂教学注入了新的活力。现将多媒体在语文教学中的运用谈谈几点体会。
       （一）借助多媒体创设情景，激发学生兴趣
       现代信息技术将丰富的影视、动画等素材引入语文课堂，通过声音、图像、文字、颜色、光彩、影视等创设情景，充分调动学生的多种感官系统，向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象，让学生在特定的情景中耳闻其声，目睹其形，自然激发了学生学习的积极性。
       如：教师在讲解《丰碑》背景介绍时，选用了故事片《万水千山》中过雪山草地的画面，配上了《长征组歌》中过雪山草地的背景音乐，画面上有红军战士的人物形象，有恶劣气候环境的展现，有表现红军战士崇高品质的感人场面，气势磅礴，震撼人心。这段背景的介绍，使长征路途的艰难困苦及战士崇高品质逼真地再现，充分调动了学生多种感官，进入了学生情感领域，为深入理解课文内容作好了铺垫。
       （二）多媒体与语文学科的整合，充分发挥了学生的主动性
       合作学习是一种通过小组或团队形式组织学生进行学习的方法。在此过程中，学生之间为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。这种交往与协作，不只是学习信息的交流，更重要的是语言的表达、思想的沟通，心灵的碰撞，性格的磨合，进而有利于学生个性发展，培养了学生交往能力和组织能力。
       如学习《可爱的草塘》，这是一篇叙事写景的文章，作者通过记叙游玩草塘的所见所闻来表达对北大荒热爱之情。对没有见过北大荒草塘的学生来说，很难体会到草塘的美丽风光，在教学前，先恰当地使用多媒体技术，展示草塘的美丽画面，让学生一边看图一边听朗读，将无声的文字描写转为有声有色的生动画面，使学生如身临其境，大大激发了学生学习的兴趣。从而对北大荒产生了由衷的赞叹和热爱之情。
       在这种“生生互动，师生互动”的环境中，每个人的思维有了重新丰富的空间，每个学生原有的知识也有了重构的机会，学生的学习主动性更体现得淋漓尽致。
       （三）运用多媒体，激发了学生的想象力
       爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”具有丰富想象力的人才有新的创举，而墨守成规，一成不变的人恐怕很难谈得上具有创造性思维。而现代信息技术有机于教学中，尤其多彩画面及动听音乐等，更能发挥学生想象力。
       把现代信息技术作为认知工具，以语文学科知识为载体，聚汇成一个个丰富多彩的教学活动。信息技术为学生提供了极为丰富的信息资源，它为学生主动探究提供了广阔的空间，任学生在知识海洋中尽情遨游，开启了学生创造性思维。同时，学生可以利用现代信息技术，尤其互联网，收集到大量的资料（包括文本、图片与视音频等），有利于丰富了学生知识以及知识的主动重构，这有利于学生创造性思维的培养。
       总之，多媒体技术在语文教学中的广泛应用，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，激发了学生内在因素，发挥了主体作用，培养了学生自学 能力和分析解决问题的能力，培养了听、说、读、写、的能力，促进了儿童语文能力的整体发展和智力的发展，是全面提高小学生语文素质的有效途径。
       达华吉，教师，现居甘肃天祝。