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       提高小学生的写作水平，句群的仿写，是学生运笔为文的基础，是学生语言运用和语言创新的“情感场”。基于以上认识，我们必须加强对学生仿写句群的指导，从语言积累上，从写作上技巧上，从童心童趣上。只有加强指导，学生的仿写才会妙趣横生，才会妙语连篇。
       一、语言积累是仿写的基础
       在学习过程中，我们总会发现阅读材料中一些文采飞扬的语句或语段。从修辞方法的角度看，它们或是排比，或是对偶，或是比喻和拟人。对一些文辞精美的语言，我们应该有意识地指导学生分类收集，注意积累，同时在运用中加以变通。如，苏教版十二册《孔子春游》。“大自然像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的春风是她甜蜜的絮语。”这里用排比和比喻的方法，描写了大自然的美丽和可爱，激发了学生对大自然的热爱之情。不仅让学生在优美的语言中感受到自然之美，而且让学生在宽广的意境中领悟到自然之趣。又如，“谅解是一股和煦的春风，能消融凝结于人与人之间的冰屑，谅解是一盆红红的炉火，能融化对于内心的仇恨，谅解是场火灾后的甘霖，只有这样，仿写才能围绕话题而转，结合语境而动，凭借想象而活。
       1、结合语境而动
       这种仿写，“题干”往往会交代特定的语境，学生必须紧扣语境并模仿例句特点去写。如，“大自然的语境丰富多彩：从秋叶的飘零中，我们读出了集体的力量……”此题交代特定的语境：大自然的语言丰富多彩，我们从中可以读出特有的信息。因此，仿写的句子必须紧扣语境，并尽可能与前面的句子保持一致。同时，还必须考虑本段的中心句，它限制了后面仿写的内容必须是“物候现象”，切不可超出范围去另立中心或转移中心。如，有同学接下去写道：从体育场上接力队员的奔跑中，我们读出了团结的力量。显然，这与题目提供的语境相悖。虽然顾及到了句式相似这一点，却违背了语境这一原则。如若改为“从冰雪消融中，我们读出了春天的脚步”，那么，前后句式不仅相似，而且语境同一。
       2、根据例句而仿
       这种仿写，“题干”往往会给出一句或两句具有一定句式特点和修辞特色的句子，学生必须模仿句子的特点去写，不可“标新立异”，不可“异军突起”。如“春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，给生命敲响热烈的战鼓，秋天的风……；冬天的雪……”这里，看句意，实际上是说，春天的雨，细腻而轻柔；春天的雨，给山野披上美丽的衣裳。但后一个分句，省掉了“春天的雨”，看修辞，例句采用了拟人的手法，赋予春、夏、秋、冬的人的动作与情态。因此，所仿写的句子必须兼顾题干的外部特征和内在的联系。因此，可以接下去写，“秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候；冬天的雪，慈祥而温厚，为庄稼带来多情的呵护”。这样，不仅句式一致，而且修辞一律。
       3、围绕“话题”而写
       所谓围绕“话题”而写，就是要围绕“题干”给出的“话题”，并结合例句句式及修辞特点进行仿写。如，“诚实应考，杜绝作弊，是考生的诚信；……是……；……是……”此题围绕“诚信”这一话题而写，表达了作者对“诚信”的多角度理解。可以这样说，“对症下药，拒收‘红包’，是法官的诚信。”这里，从学生、医生、法官三种对象对“诚信”的诠释，丰富了“诚信”的外延和内涵。这种多角度地围绕“话题”仿写的方法，有利于训练学生思维的条理性和缜密型。
       4、凭借想象而“活”
       想象，可以使仿句因“活”而生动，因生动而多移。所谓凭借想象而“活”，就是对例句的陈述对象进行合情合理的想象，加深思维的层次，拓宽想像的空间。如，书是钥匙，能开启智慧之门；书是阶梯，能帮助人们登上理想的高峰……这里，例句用比喻的手法，把书比作“钥匙”，比作“阶梯”，用形象的语言对书的作用进行了阐述。仿写时，一是要想象丰富，尽可能用人们熟知的事物作喻体；二是要注意后半句与喻体在事理上要关联。可以接下去写，“书是明灯，能照亮我们前进的道路；书是灯塔，能为人们指引前进的方向”。
       二、童真童趣是仿写的支点
       有了语言的积累，掌握了必要的仿写技巧，还必须辅之于针对性的仿写训练。仿写的材料要富有童真童趣，这样，仿写才具有斑斓的色彩，才算找到平衡的“支点”。如，“如果你能使一朵鲜花快乐，而不用自己的手去折毁它，那么鲜花也会使你快乐，而不用自己的手去折毁它，那么鲜花也会使你快乐，在你苦闷烦恼时为你送上一束醉人的温馨。如果你能使一条小溪快乐，而不让生活的污秽随意践踏它，那么，小溪也会使你快乐，在你口干舌燥时为你送来一捧甜蜜的甘露”。其实，这段话是对苏教版十二册语文书中卢梭至理名言的感悟。“你爱别人，别人就会爱你；你帮助别人，别人就会帮助你；你待他情同手足，他对你就会亲如兄弟”，卢梭的这段名言从事物的不同侧面阐述了人类和谐生活的意义。而小学生往往把鲜花、小溪等当作人来对话，表现了儿童特有的生活情趣。虽然表达的方式不同，卢梭是从哲理方面来诠释，小学生是从生活之中来描述。因此在仿写句群联系中，我们也要以儿童的目光来观察生活，以儿童的情趣来描写生活只有这样，才能使仿写添上儿童生活的色彩。
       当然，仿写的内容相当广泛，仿写的方式更是千变万化。我们要让学生在变化中稳操胜券，就必须指导学生在知识积累的同时，加强生活的积累。这样，仿写才能成为自觉行动，才能成为作文训练花苑中的一朵奇葩。
       陆娟，教师，现居江苏海门。