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       2007年全国18份试卷中有13份试卷均对文言虚词进行了命题考核。除广东卷、辽宁卷所有语句出自原文之外，其余11份试卷均沿用往年惯例，有一半语句选自课本，降低了答题难度。文言虚词复习，必须以纲为纲，以本为本，熟透课内的文言文。为使复习更有针对性，更能取得实效，我们要从三个方面着手备考：1、明确考纲要求，摸清考查趋势；2、明了考核要点，找准复习的切入点；3、全面系统归纳，整理备考知识。现作一一分析：
       一、明确考纲要求，摸清考查趋势。
       自1997年起，高考语文科《考试大纲》明文规定文言虚词的考查范围，至今已明朗地规定为18个虚词。2007年13份高考试卷一共考查了47次文言虚词且无一超纲。考情契合考纲要求，这提醒我们要重视考纲，既要全面复习又要突出重点虚词。纵观2002年至2007年各虚词的考查，我们发现有两大考查趋势：一、“以”、“之”、“而”、“其”、“乃”、“为”、“于”、“则”是高频率出现的虚词。二、选句有轮回现象，集中在第二三五六册，要关注第二三册兼顾五六两册。
       二、明了考核要点，找准复习的切入口。
       （1）考虚词用法及意义：
       要求选出加点虚词用法和意义相同的一项。这种考核提法占命题的绝大多数。在辨析时，要先看词性，再辨意思。因为词性异，意义异。如2007年北京卷第7题中的B、D两项：B项然越人为之以求荣也/若风之摇草木D项圣王在上，明好恶以示之/各以小大之材处其位。B项中上句“之”为代词，下句“之”为结构助词；D项上句中“以”是连词，下句“以”是介词。依据虚词在句中的位置先辨其用法再辨意义，就可迅速筛选出正确答案。
       （2）考虚词的常见义与特殊义
       有关虚词的学习要求，《考试大纲》这么规定：能理解常见文言虚词在文中的用法。“文中的用法”即常见用法，它是相对于在词典中的用法而言的。从2007年高考试题看，四川卷B项“问今是何世，乃不知有汉”，C项“尔其无忘乃父之志”中“乃”与“其”分别译为较特殊的“竟”和“一定”。其余虚词均为考常见用法常见义项。因此，复习应牵住常见用法常见义项这一牛鼻子，避免在冷僻难的用法义项上劳神费力。请看2007年高考对“于”的考查试题：①重庆卷第9题B项国家建都于此/徘徊于斗牛之间；②湖南卷第11题D项师射于稽之讴又贤于癸/故燕王欲结于君；③江西卷第10题D项为有国者，前迫于督促，后慑于黜罚/怀王内惑于郑袖，外欺于张仪；④天津卷第12题B项桓公闻管子于鲍叔/天下之欲疾其君者，皆欲赴愬于王。
       在《古汉语词典》中“于”有动词、名词、介词、连词、助词等10种用法。但2007年高考则考查它作为介词的用法。这四组“于”可译为“在”、“和”、“比”、“被”、“向”、“从”等常见义项。
       （3）考查寻同析异两种题型
       研析2007年高考真题，命题专家绝大多数选择辨别加点的词的意义、用法相同的一项这种寻同题型。虚词辨析不相同主要可分为词性同、意思异与词性异、意思异两大类型。
       如浙江卷第12题C项：又以病止酒/梅以曲为美，重庆卷第9题C项：伏闻陛下以灾异屡见，敕群臣尽言无讳/蝉蜕于污秽，以浮游于尘埃之外第一组“以”词性相同均为介词，但意思不同。第二组“以”词性不同，意思当然迥异。
       （4）考核选文与课文句子组合辨析
       2007年除广东卷、辽宁卷所有句子出自选文外，其余高考卷均是选文与课文句子组合辨析。它一半出自课内，一半选自课外，以此考核知识的迁移运用能力。如山东卷第10题，下列各组句中，加点的词语意义和用法相同的一组是（）
       A项树在道边而多子，必苦李也/君子博学而日参省乎已
       B项戎常与阮籍饮/备他盗之出入与非常也
       C项戎每与籍为竹林之游/师道之不传也
       D项以母忧去职/不赂者以赂者丧
       四组例句的下句出自《劝学》、《鸿门宴》、《师说》、《六国论》。因而，文言文复习必须紧紧抓实课文，只有这样，才能在最短的时间内，迅速辨清熟悉语句中虚词的用法及义项。
       三、全面系统归纳，整理备考知识
       1、领悟语法知识，夯实理论基础
       判别虚词的用法依赖于扎实的语法理论基础。有了这个前提，就可在第一时间里辨别出词性是否相同。如不懂语法，就会产生模棱两可、左右为难、难以定论之感，既费时又费力。有了这个理论指导，我们就能在具体的语句中划分出如主语、谓语、宾语等句子成分，就知晓充当这些句子成分的常见词性，就能依据虚词的位置辨别出其用法。总之，有了这个理性指导，辨别词性用法可事半功倍，触类旁通，举一反三。
       2、梳理知识网络，归纳系统复习
       充分利用参考书、课本，作常见虚词用法意义的归纳，从用法、意义、例句等方面作一个全方位的知识整理。在梳理中要突出虚词的常见用法及典型例句。如近六年高考出现频率最高的“以”字第一至六册中义项与例句的归纳：
       一、介词
       （1）表示动作、行为的工具、方法及其他，今译为“拿、凭借、按照、用（凭）什么身份”。
       典型例句：子孙视之不甚惜，举以予人。（《六国论》）若亡郑而益于君，敢以烦执事。（《烛之武退秦师》）以五十步笑百步，则何如？（《寡人之于国也》）一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？（《触龙说赵太后》）君何以知燕王？（《廉颇蔺相如列传》）然以区区之地致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣。（《过秦论》）苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。（《六国论》）秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。（《六国论》）王好战，请以战喻。（《寡人之于国也》）而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。（《石钟山记》）秦贪，负其强，以空言求壁，偿城恐不可得。（《廉颇蔺相如列传》）斧斤以时入山林，材木不可胜用也。（《寡人之于国也》）
       （2）起提宾作用，今译为“把”
       典型例句：今以钟磬置于水中，虽大风浪不能鸣也。（《石钟山记》）梅以曲为美。（《病梅馆记》）王尝语庄子以好乐，有诸？（《庄暴见孟子》）齐曰：必在长安君为质，兵乃出。（《触龙说赵太后》）谨庠序之教，申之以孝悌之义。（《寡人之于国也》）秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。（《廉颇蔺相如列传》）
       （3）表示动作行为原因，今译为“因，由于”
       典型例句：仆以口语遇遭此祸，重为乡党所笑，以污辱先人。（《报任安书》）且以一璧之故逆强秦之欢，不可。（《廉颇蔺相如列传》）臣修身洁行数十年，终不以监门困故而爱公子财。（《信陵君窃符救赵》）独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。（《促织》）臣密言：“臣以险衅，夙遭闵凶。”（《陈情表》）
       （4）引进动作行为的时间和处所，今译为“在、从”。
       典型例句：余以乾隆三十九年，自京师冒风雪至于泰安。（《登泰山记》）臣具以表闻，辞不就职。（《陈情表》）汝之书六月十七日，东野云，汝殁以六月二日。（《祭十二郎文》）
       （5）表示动作、行为的对象，今译为“和、与”。
       典型例句：（公子）欲以客往赴秦军，与赵俱死。（《信陵君窃符救赵》）
       二、连词
       （1）表示并列或递进关系，今译为“而”或不译。
       典型例句：夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。（《游褒禅山记》）阙秦以利晋，唯君图之。（《烛之武退秦师》）
       （2）表示承接关系，今译为“而”或不译
       典型例句：思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。（《六国论》）南取百越之地，以为桂林象郡。（《过秦论》）
       （3）表示目的关系，今译为“而、来、用来、以致”。
       典型例句：于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。（《过秦论》）余嘉其能行古道，作师说以贻之。（《师说》）亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。（《报任安书》）三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。（《廉颇蔺相如列传》）一觞一咏，亦足以畅叙幽情。（《兰亭集序》）
       （4）表示因果关系，今译为“因为”。
       典型例句：诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。（《信陵君窃符救赵》）强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。（《廉颇蔺相如列传》）吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。（同上）怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪。（《屈原列传》）卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治。（《五人墓碑记》）但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。（《陈情表》）臣以供养无主，辞不赴命。（同上）
       （5）表示修饰关系，今译为“而”或不译。
       典型例句：然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名以詈之，谈笑以死。（《五人墓碑记》）余与四人拥火以入。（《游褒禅山记》）木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。（《归去来兮辞》）
       3、精选复习习题，训练迁移运用能力。
       可利用往年的高考真题，在陌生的语言环境中，训练文言文的阅读能力。应重视课后虚词的归纳练习，重视重点语句、小片断文言文翻译练习以提高辨析词性的能力，强化句式意识，强化依句析义意识。
       4、归纳历年虚词的考点考句，避免无谓的失分。
       临考前夕，要化时间归纳虚词历年的考点考句。系统分类之后整理成备忘录，对高频率出现的考点考句要严防死守。可权且把复习高考虚词真题作为考前的临门一脚，考前热身，考前查漏以避免无谓的失分。
       杨小海，浙江嵊州市第二中学教师。