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       评课是指对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。它是基础教育实践中的一项常规活动，亦是学校校本研究中一项非常有效的工作。经常性地开展评课，有利于准确诊断教学问题、提炼教学经验、优化教学艺术，有助于教师间切磋技艺、共同提升。正如有位专家所说：科学的评课可谓课堂教学的指挥棒、经验交流的总结场、疑难问题的解答地、教法学法的点拨源、先进教学手段的演示台、教学特色的发掘地、现代教学思想的传播站、更新观念的着力点。因此评课对于推进新课改的实施，全面提高教学质量有着不可低估的作用。我校为促进广大教师教学水平的提升，全面提高教育教学质量，特聘了多位南通市教育界的专家作为教育教学顾问来指导一线教师的工作。所以学校经常有听课评课活动。一路走来，我感触颇多，尤其觉得教研活动中评课这一环节对于促进课堂教学水平的提高至关重要。精彩的评课不仅提高了我的理论水平，还有效地指导了我的教学实践。
       一、评课使我懂得了一堂好课首先应以正确的教学理论为指导，其次应结合学情吃透教材，找准一堂课的“抓手”，有梯度地引导学生掌握一定的语文知识。促使我对课堂教学的认识发生根本变化的是2004年校庆活动中我上的公开课——《简以养德》。第一次上大型公开课，我心里很没底。在顾问李禧同老师（语文特级教师）、南通市学科带头人葛平老师等的指导下，我熟读《新课程标准》，钻研教材，一次又一次地修改教案，最后这堂课得到了来自南通市30多位同行的好评，被专家誉为“一堂成功的语文自读课”。在备课前，葛平老师要求我先认真阅读《新课程标准》，独自研读教材，初步形成自己的思路，拟写第一次教案。李禧同老师看了我的教案，听了一次试上课后，告诉我：“你还应该认真备学情。初二的学生才学了三篇议论文，我们应该让他们在有限的时间内掌握一些议论文的基础知识；另外一堂课应该有一个‘抓手’，这堂课不妨以议论文的三要素的有关知识贯穿始终。”在李老师的指导下，我又一次修改教案，于是就有了如下极为流畅且有一定梯度的教学设计：议论文的三要素知识（已知）——理解课文内容（新知）——找例替代（巩固知识，促进迁移）——围绕话题独立说或写一段话（迁移运用）。通过这堂课的学习，同学们清楚地知道了什么是议论文的三要素，并能顺利写出简短的议论文。后来的议论文单元写作练习就充分应证了这一堂课的教学效果。如果教师每堂课都能教会学生一个语文知识点，并能指导其灵活运用这一知识点，那初中三年里学生的语文水平一定会大幅度提高！于是每堂课尽量教会学生掌握一个知识点，培养其迁移运用的能力，就成了我此后的教学追求。
       二、评课使我深知语文教师应吃透教材，课堂上应引导学生认真研读文本，应注重语文基本素养的提高，不能为了迁移而迁移，为了拓展而拓展，决不能舍本而求末。记得有一次李老师来听随堂课，我上的是《柳叶儿》。因有感于现阶段的学生大部分只懂得享受而不识“苦”滋味，所以我想借上这篇课文之机对其进行思想教育，在设计课堂教学时就有意偏重于对学生进行人文教育。课后李老师在了解我的教学设计意图后说：“语文与其他学科的根本区别是其语文性，也就是常说的工具性。语文课上我们不能离开语文的因素进行思想教育。这堂课我们可以从语文的角度来引导学生学习作者是怎样以乐写苦的，如白描手法、反衬手法、修辞的运用及一些有表现力的动作描写等，这样就更像一堂语文课。”现在我们使用的是苏教版的教材，该教材以主题来编排单元，偏重人文教育，在教学中教师极易陷入重人文教育而忽略了语文基础知识和基本技能的误区。谨记李老师的教诲，在此后的教学实践中，我时时提醒自己：你是个语文教师，所上的是语文课而不是政治课、生物课等。在执教学校公开课《枣核》时，我首先引导学生扣住关键词句和他们阅读中产生的质疑认真研读文本，再结合学生平时写作时构思困难的实情，把学习本文精巧的构思作为教学重点。当学生结合课文知道了什么是设置悬念及其作用后，我选用了《一个女市长的遗愿》一文进行迁移，以加深学生对设置悬念这一构思方法的理解。这堂课效果不错，得到了顾问、学校领导及同行的一致好评。在一周后的以“变化”为话题的写作练习中，缪小宇、陆天舒等同学就较成功地运用了这一构思方法。
       三、评课让我懂得了对于初中生来说文言文教学的主要目标是文言知识的掌握，包括常见的文言实词、虚词、句式等，作为教师不能只是机械地把字意句意“复制”给学生，应该重视朗读在教学中的作用，重点是教给学生一些学习文言文的方法，如怎样归纳整理、怎样结合语境理解字词意思等。当前部分语文教师认为，文言文教学最容易但也最无味，大部分学生也不喜欢学习文言文。因为初中生的文言基础非常薄弱，文言文学习除了记就是背。怎样激发学生学文言文的兴趣并引导他们系统地掌握文言知识就成了我的一个“课题”。于是我就很认真地去观摩“高手”们是怎样进行文言文课堂教学，然后又竖起耳朵聆听顾问、同行的精彩点评。每次听课评课总能让我产生一种茅塞顿开的喜悦。试想一下：如果学生尝到了“学一”能“知三”的甜头，其学习的激情何愁不能被点燃？当我把积累的“宝贝”一一运用到教学实践中后，我发现学生慢慢地像我一样爱上了文言文！课前的认真预习、质疑，课上的精彩推敲、当堂背诵，课外文言小故事的准确理解等，无不令人欣慰！现在我还总结出了文言文 “五步”教学法呢！
       通过聆听行家评课，我还懂得了一堂课后教师应留给学生一点“干货”，即每堂课必有小结，而且还要考虑清楚该小结什么；懂得了手写板书是一堂语文课必不可少的组成部分，即使有了很完美的课件；懂得了课文的编排顺序不等于上课的先后顺序；懂得了一堂课“该唱戏的地方要把戏唱足了”；懂得了要把文章置于教材体系中来确定其重点难点；懂得了教师的个人素养对课堂教学的重要性……
       评课是一项有研究价值的课改研究课题，它对提高课堂教学质量、提升教师教学水平、促进教师专业成长，都有着很强的现实意义。《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己的教学行为进行分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学水平。”因此，注重评课，会为教师的发展提供策略与途径，引领教师在反思中前行。
       王秀花，江苏南通市小海中学教师。