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       讨论课，作为一种课型，即在教师的引导、启发和鼓励下，学生围绕某一问题或现象展开讨论，从而明白道理、增长知识、提高能力的一种课型。近几年我一直坚持讨论课的教学，每周一次，主要针对课文中的有关问题或生活中的某种现象进行讨论。我总是将要讨论的问题提前告诉学生，让其作好充分准备，然后利用两节课时间进行讨论。经过多次训练后，同学们学习语文的积极性提高了，主动性增强了，成绩也有不同程度的进步。我认为讨论课主要有五个方面的作用。
       一、营造宽松、开放的氛围，提高学习积极性
       在语文教学中，教师总是想方设法调动学习的积极性：有的以幽默生动的语言吸引学生，有的以饱满的激情感染学生，有的设置不同的问题启发学生，有的设计不同的课型激发学生。我认为讨论课是营造良好的氛围、提高学生的积极性的好课型。在讨论课中，师生之间是平等融洽的关系，学生始终是学习的主体，唱主角，教师只是配角，起引导和点拨作用。这样就营造出一种宽松、开放的课堂氛围。在这样的氛围中，学生压力小，思维放得开，表现欲更强，积极性更高；他们能够在讨论课上得到快乐，找到自信，获得成就感，渐渐会对语文产生浓厚的兴趣，从而积极主动地学习语文，便会形成一种良性循环。
       二、锻炼胆量，增强自信
       在“满堂灌”式的课堂教学中，气氛往往紧张、压抑、沉闷，学生只是被动地接受知识，一般不愿或不敢主动回答老师的提问。在讨论课上，气氛是宽松、开放的，这给所有学生提供了锻炼自己展示自己的机会。那些胆小的学生也会勇敢地站起来挑战自我，他们尽管开始可能语无伦次，辞不达意，甚至面红耳赤，一言不发，但只要站起来了，他们就向成功迈出了可喜的第一步。以后他们每训练一次，胆量就会大一点，表达就会顺畅一些，信心也会增强一点；坚持下去，他们就会变为较开朗自信的人。那些胆量较大善于言辞的同学在讨论课上便会如鱼得水，尽显其能，经过多次训练后，其语言表达会更流畅自然，他们也会更自信。
       学完《装在套子里的人》后，我要求学生围绕“你怎样看待现实生活中的套子”这个问题展开讨论。在许多同学表达完自己的见解后，我发现一名性格内向的女生欲言又止，便再三鼓励，她终于站了起来，口未开脸就红到了脖子根，身子也在颤抖，过了一会儿她才断断续续地说：“我……父母……重男……轻女……”便再也说不出来。我让她坐下，并让大家给予掌声鼓励。我说：“她尽管只说了一句，但提出了一种观念上的套子，很好！更让人可喜的是，她终于战胜了自己，让我们再次为她的勇敢鼓掌吧！”后来这名女生主动进行了多次锻炼，胆量变大了，说话也顺畅了，人也变得自信了。
       三、提高思维能力，增长智慧
       在讨论课中，学生要围绕某一问题进行广泛深入地思考，要运用多种思维方式，如综合分析、发散思维，纵横联系，辩证分析，逆向思维等。学生每锻炼一次，思维就得到一次训练，反复进行这样的训练，对提高思维的广阔性、灵活性、深刻性能起到很好的作用。拿到问题后，学生先以自己的思维方式认真思考并发表意见，再听听别人的见解，最后聆听老师的分析和总结，他们对某一问题就会有较全面的认识，以后思考问题时就会借鉴别人的思维方式，学会多角度多侧面地思考问题。长期进行这样的训练，他们的思维能力就会逐渐得到提高，他们对事物的认识也会更全面深入，也就增长了智慧。
       学完《触龙说赵太后》，我要求同学们围绕“父母应该怎样爱孩子”这个问题进行讨论。在课堂上，同学们思维开阔，畅所欲言。有的从咏蒲公英的一首短诗中得到启发，说蒲公英年老时给每个孩子送上一把远去的小伞，让他们自己去闯荡，父母应该像蒲公英那样教给孩子某种技能，让他们自己去开创一番新天地。有的现身说法，直陈“棍棒式”教育给自己带来的伤害，希望父母与孩子之间能保持平等的朋友关系：少打骂，多沟通；少批评，多鼓励。有的激情陈说清代画家郑板桥教子的宝贵经验：流自己的汗，吃自己的饭，靠天靠地，靠祖宗，不算是好汉。有的理直气壮地述说香港巨富李嘉诚的教子之道：轻奢侈享乐，重节俭诚信，苦难中砺精神磨意志。他的两个儿子在加拿大艰苦创业获得成功，苦难教育终结硕果。有的以中科院硕士魏永康因生活不能自理而被劝退的事例痛陈家庭教育的弊端：父母重学习和分数，轻人品及能力，溺爱有加，包办代替。结果培养出高分低能、人格心理不健全的次品。有的辩证分析，铿锵陈词：孩子成绩突出，但未必快乐；孩子学习很好，但未必成才……我最后分析总结：爱孩子，就要从小播下一颗爱的种子，培养一些良好的行为习惯，培养孩子健康的心理和健全的人格；爱孩子，就要对孩子多一分理解与宽容，多一些尊重与肯定，多一点自信与鼓励。在这次讨论课上，同学们运用多种思维方式积极思考，踊跃发言，思维能力得到了很好的锻炼，提高了认识，增长了智慧。
       四、提高口语表达能力
       学习语文，就是为了提高学生的听说读写能力。其中“说”的能力，在现代社会竞争日益激烈的情况下显得尤其重要。好的口才，是指能恰当有效地表达自己思想和见解的能力，它能充分展示个人的智慧和才干，还可维护尊严，化解矛盾，融洽感情。冰冻三尺，非一日之寒。要想自己具有良好的口语表达能力，除了在日常生活中多锻炼之外，更需要在课堂这一特定的情境中反复进行系统规范的训练，讨论课就为学生进行口语表达训练提供了一个很好的平台。
       我通过讨论课采取“四步训练法”对学生进行口语表达训练，对其要求从低到高，循序渐进，效果较好。第一步：读稿阶段。第一次上讨论课一般只有极少数同学能脱稿说得较好，大部分同学都要照着草稿读。起初，我只要求他们尽量用普通话读出稿子上的内容即可；随后提出更高要求：除读准字音外，还要读出语气和感情，且条理清晰，语言顺畅。第二步：复述阶段。起初，我要求同学们把写在纸上的内容背下来，然后用普通话大声复述出来；随后提出更高要求：复述时要注意语气、停顿及感情，且表达顺畅。第三步：即兴表达阶段。开始，我只要求学生先打好腹稿，然后用普通话说出来即可；随后提出更高要求：说话要有条理，充满感情，表达顺畅，逻辑性强。第四步：辩论阶段。开始，我只要求学生有针对性地亮出自己的观点，并简要说明理由；随后提出更高要求：感情充沛，说理充分，条理清晰，逻辑严密。这四个阶段根据大部分同学所达到的程度依次推进，在某一阶段，四种表达形式都有可能出现，只有大部分人都能较熟练地运用某一表达方式且基本达到了该阶段的要求，才进入下一阶段。经过较长时间的训练后，每位同学的口语表达能力都有较大的提高，大部分都能达到第三阶段水平，少数可达到第四阶段水平。
       五、融洽师生关系，促进学生心理健康
       在讨论课中，老师不是居高临下，颐指气使，不是强迫命令，而是平等引导，耐心启发，热情鼓励。这样就会形成一种友好和谐的师生关系，这种良好的关系能有效地缓解学生的心理压力，促进他们的心理健康。
       现在的中学生面临来自家庭、学校和社会各方面的压力，如学习上的压力，人际关系的不适应，情感上的困扰等等，他们在重压下苦不堪言。如果这些压力得不到及时缓解，长期积压在心，就会损害身心健康，影响学习，甚至暴怒之下做出违法犯罪之事。现在的农村中学一般没设心理咨询室，班主任及科任老师也不大关注学生的心理健康，学生的心理问题尤其突出。我认为讨论课客观上能起到宣泄情绪、释放压力、心理按摩、维护心理健康的作用。平等融洽的师生关系，宽松活跃的课堂气氛，能松弛学生紧张的神经，缓解烦躁郁闷的情绪。学生将自己的见解表达出来后，心灵便得到释放，会有轻松愉悦感；当见解得到同学们的支持和老师的肯定后，又会有一种成就感和满足感：这些都能对学生进行心理按摩，能有效地维护他们的身心健康。
       学完《荷塘月色》后，我针对朱自清因“心里颇不宁静”而到月下荷塘去排遣心中的烦闷，从而得到暂时的宁静自由这一情况，要求同学们围绕“学习生活中的烦忧及对策”展开讨论。我先将情绪与健康的关系做了简要陈述，然后鼓励同学们积极宣泄不良情绪，释放压力。同学们异常活跃，纷纷将自己的烦恼一吐为快。有的为经济拮据而发愁，有的为与学生发生矛盾而苦恼，有的因老师批评而愁苦，有的因父母不理解自己而烦恼，有的因家庭发生意外变故而痛苦忧伤，有的因成绩下降而焦虑不安，有的因暗恋某同学而烦忧……在谈到怎样缓解压力和消除烦忧时，大家各抒己见。有的找朋友倾诉，有的写日记，有的唱歌，有的听音乐，有的从事球类运动，有的散步，有的到野外大声叫喊……这次讨论课让同学们宣泄了情绪，缓解了压力；更让他们明白了情绪与健康的关系，了解了宣泄不良情绪的有效途径，让他们知道应该怎样去维护自己的心理健康。
       总之，讨论课是一种提高学习积极性、开发潜能、训练思维、培养创造性、提高学生综合素质的好课型。
       杜振宇，湖北天门市卢市高级中学教师。