想象是一种思维形态，丰富的想象是创新的基础。吴承恩的《
西游记》、蒲松龄的《
聊斋志异》、但丁的《神曲》都有奇特瑰丽的想象。古今中外，多少作家凭借丰富的想象，把过去和现在，理想和现实，神奇和平凡，咫尺和天涯，天上和人间，存在和虚幻等，相互沟通为一体，创造出一篇篇不朽的作品。可见，想象思维在写作中何等重要。
那么，怎样提高学生的想象力，又怎样将想象运用于作文教学呢？
一、激发作文兴趣，培养想象能力
心理学家认为：具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足。不是当作负担。在当前学生普遍认为“作文难”的情况下，作文教学应采用各种方法和教学手段激发学生兴趣。首先，结合范文教学，引导学生学习优秀作家运用想象思维来进行有趣的想象性作文训练。如教《海底世界》、《琥珀》和《卖火柴的小女孩》后，指导学生写幻想性小故事《海底世界漫游记》、《假如卖火柴的小女孩来到我们中间》、《我登上了月球》、《二十年后的我》等想象作文。同学们对这些题目很感兴趣，在这些新奇有趣的想象性作文训练中，不仅陶冶了他们的情操，而且让他们感受到创造性劳动的愉快。
其次，教师要有目的地引导学生观察生活，观察大自然。世界对于儿童来说，是一个新奇的、富有魅力的天地。通过观察，周围世界那些鲜明的形象、色彩、音响，像一幅幅图画，会激起学生写作的兴趣。在他们的眼里，山呀，水呀，星星，月亮，周围世界的一切都是活的，会跑也会飞，会说也会唱。因此，我们在作文时可把学生带到大自然中去，如春天，带学生去寻找春姑娘的笑脸，去观察春雨后的新绿；秋天，我们开展了背诵写秋天景物的诗，朗诵写秋景的佳作，摘抄写秋景的好词好句，到室外找秋天，编写《秋天的童语》的故事。如有的学生听着秋雨滴答的声音，写了《雨滴的对话》，其中有大雨滴、小雨滴和雷公三位主人公，小作者把它们带给大自然的影响以对话的形式表现出来，融知识性与趣味性于一体。还有同学写《一片落叶的自述》就是根据自己捡到的树叶展开了大胆的想象，把树叶的出生，成长以及落地后的结果以人物化的语言描述出来。大自然浓郁的芳香，庞大的形体，鲜艳夺目的色彩和沁人心脾的美感，会使学生的写作兴趣盎然。
大自然的美，确实是无与伦比的。这样，学生在作文中展开了想象的翅膀，任何没有生命的物体，学生可根据自己的兴趣去赋予它的生命，学生潜在的创造性会得到充分地发挥。
二、开辟写作思路，拓宽想象的空间
想象是人的创造性活动的一个必要因素。进行想象性作文实际上是将积累的表象加以改造的过程。它是创造性的形象思维的结果，其目的就是为了发展学生的创造性。
想象思维首先必须为学生开拓可能自由驰骋的广阔天地。古话说，“天高任鸟飞，海阔任鱼跃”，学生的思想若是“鸟”，我们要为他们“开天”；学生的思想若是“鱼”，我们应为他们“造海”。只有思维自由自在，无拘无束，学生才能将记忆中的表象奇特地加以组合，创造出新的形象，走进新的天地。
那么，怎样拓宽想象的空间呢？
在教学过程中，我从三个方面来拓宽学生的想象空间，一是从已有的生活体验创设情境想象开去；二是借助童语的手法进行夸张、拟人想象开去；三是选取适当的阅读教材改写、续写想象开去。在《凡卡续写》中，凡卡给爷爷发出信后是怎样的遭遇？爷爷来接他，又把他带回乡下；或者是爷爷根本没收到信，凡卡仍在鞋店里受到种种折磨；或者被迫逃走，或者受尽折磨致死……这些，都是学生想象的广阔的空间，可以让儿童的智慧在无边无际的大海里遨游。
由于想象是一种积极运用表象的心理过程，它最终要产生出新的形象。因此，激发学生想象来自两个方向的因素：一是需要的推动，二是直接的印象引起。也就是说，儿童的想象是在热烈的情绪支配下，带有一定感情色彩的心理活动。在学生进入与主题相关的特意创设的想象情境后，产生一种需要的推动和直接的印象。这种情绪势必在大脑皮层上产生相当强烈的兴奋中心，这种兴奋就引起儿童的想象活动。
小学生酷爱听故事，尤其是最能促使孩子们想象的童语故事，利用故事拓展他们的想象空间也是很重要的一条途径。最简单的方式莫过于故事续编。在学了《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《坐井观天》、《龟兔赛跑》后，我鼓励学生对后来发生的故事进行想象。于是，他们想象井里的青蛙跳出了井口，看到了美丽的大自然，看到了天象个圆圆的大碗扣在地上；想象小羊机智地逃过了老狼后，请大象伯伯帮忙，惩罚了凶恶的狼；想象聪明的乌龟第二次和兔子赛跑时，用滑板再一次赢了兔子……
三、抓住瞬间念头，激发学生想象欲望
日常生活中，上街、旅游、做家务，看电视、课外阅读等，常因为听到、看到、做到、想到而产生一些灵感，一瞬间闪念。如这里真美啊！这盏粉红的灯光真柔和、温馨、浪漫；这个故事真好听，这段话写得真好等等，在某种环境下产生某种感慨，这是很正常的。把这种无意的感念引到有意的写作上来，凭借某一个词、句或某一个情景，某一种感受进行扩散思维，展开想象。
例如2003年10月15日，中国“神舟”五号飞船从酒泉卫星发射中心拔地而起，直上九天，成功进入太空预定轨道。中国第一位航天员杨利伟在环绕地球飞行14圈后，于2003年10月16日6时23分安全返回地面，降落在美丽的内蒙古大草原上。
同学们在电视里看到这情景后，异常兴奋，抑制不住内心的喜悦，于是我指导同学们想象杨利伟叔叔到太空后，看到了什么，想到了什么？写一篇想象作文。同学们写作情绪非常高，有的写《太空遨游记》，有的写《火星人的邀请》，有的写《杨利伟太空一日游》，还有的写《美丽的“神舟”，捎上我的问候》等作文，其中有一位同学在作文中写道：“我一定要好好学习，锻炼好身体，长大以后，也要象杨利伟叔叔一样，坐上宇宙飞船，亲自看看太空的美景，问候一声月亮，你好。”
那么，怎样才能激发学生想象的欲望呢？老师在指导想象作文时，适当创设情景，掌握有关知识，确实很有必要。这样，学生“跳一跳”就能“摘到果子”而不至于茫无头绪，不知所措。
我们以植物、动物或自然为对象，引导学生编写故事，是想象性作文上常用的手段。要使学生创作成功，必须在课前对故事中出现的对象——某一植物、动物或自然物进行展示，让学生分别感知它们的形象，并结合它们的习性，引起学生对它们的关注。
在内容上作了这些铺垫，同学们在动笔时，才有可能根据这些知识，进行新的形象的结合和创造，编写生动的故事情节，写出优美的习作，在成功中让他们享受创造的乐趣。
在训练中，还可以给学生提供一幅画或一组画。然后根据画面的形象进行再造想象，写成文章。一幅画的作文，学生要根据画面的内容，构想一个故事；一组画的作文，学生要按画面内容虚构情节，要把画面之间衔接起来，连贯成一个整体，组成完整的故事。由此可见，培养学生的想象力，一是想象空间要拓宽，二是题材要有儿童情趣，三是在内容上要做适当铺垫。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象是无限的，它能概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”实践证明：运用想象思维指导学生写作，是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法，既能提高学生的写作能力，又能培养他们的创造思维能力。
参考文献：
1.《小学语文情境教学》（李吉林著 江苏教育出版社1996年版）
2.《新概念想象作文》（傅鲁民著 珠海出版社 2000年出版）
3.林晓林 王联兴《作文指导新思路》，《小学语文教学》2002年第3期
梁廷秀，广东深圳清华实验学校教师。