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       语文综合性学习是以拓宽学习空间、增加实践机会、培养创新精神和实践能力为目的，以“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”为原则的学生自主学习的过程。它呈现出学生自主选择、自由合作、主动探究、自主实践的特征。但这并不是说综合性学习就不需要教师的主导作用。事实上，学生的自主性与教师的主导性并非矛盾，而是相辅相成。在目前开展综合性学习的过程中，教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生的互动形式都发生了很大的变革，这些变化对教师是一种全新的挑战。要求教师从知识的传递者转变为学生开展活动或研究的指导者、组织者、促进者、参与者、评价者。那么，教师如何在综合性学习中适当发挥作用呢？下面，我就根据自己的教学实践略加简述。
       一、热情指导
       综合性学习就是要培养学生进行专题研究的兴趣和习惯，学会从学习和生活中发现问题,确定主题,并能根据主题在自主探究的过程中主动获取知识、应用知识、解决问题，并获得亲身参与的体验和经验，学会分享和合作，培养搜集、分析和利用信息的能力。而要实现这个目的就必须有教师的指导和帮助。教师要根据综合性学习的实施的阶段，分别进行不同的指导。
       1、在起始阶段，教师要指导学生对综合性学习确定活动目标并进行活动设计和筹划。鼓励学生自己提出问题，自己搜集资料，自己确定研究方案。教师也可以提出一些框架性的学习主题和建议，让学生参考、讨论、研究，或者提出一张“菜单”供学生选择，形成具体的实施计划、方案。在进行《桥》的学习活动中我让学生做了如下的准备：了解关于“桥”的有关方面的科学知识，做摘抄并做成知识卡片。查找当地各种桥梁，建立桥梁档案。搜集有关中外名桥的一些图片或照片。将学生分成兴趣小组，分别安排桥梁知识和桥梁文化两个小组。布置以“桥”为内容，各小组自办一份手抄报，以待在班内做成果展示。这些准备工作主要是让学生自主完成，但需要教师的扶持和指导。
       2、在主题探究阶段，教师应帮助学生确定问题解决的操作顺序以及活动形式等等。教师要指导学生如何进行信息收集，对获取的材料的有效性、可靠性等进行鉴别，对材料进行整理、归纳和概括。此外，还要对学生进行科学研究方法的指导，向学生介绍研究的基本程序等。比如在以上谈到的关于《桥》的学习活动中，我根据学生所积累的材料进行整合、分类、归纳和概括。在与学生充分商讨、酝酿的前提下，制定了我说桥的知识——我诵桥的诗歌——我讲桥的故事——我设计的桥的活动思路。并根据活动特点采用了竞赛式的基本方法。
       3、在交流和表达阶段，教师要激发学生强烈的参与意识和合作意识，鼓励和帮助学生在参与的过程中，采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知识和能力的途径。学生通过自己参与获得的答案有可能一致，也可能不一致，可以通过讨论，让学生反思自己学习的过程和方法，找到合理的答案。可时时鼓励学生敢于说出与别人不同的想法，包括与教师不同的想法，要支持学生在现成的答案之外探寻“新解”的尝试。教师还要对学生研究成果的表达进行指导，除了指导学生撰写调查报告、实验报告外，还可以采取办墙报、办展览、办刊物的形式，也可以是辩论会、研讨会的形式或让学生以口头报告的形式向全班发表。
       二、积极参与
       在综合性学习中，教师与学生为共同完成一定任务而组成一个共同体，他们彼此之间在综合性学习中进行沟通、交流、分享，共同完成项目的设计、过程的实施和成果的展示。他们之间构成了相互影响和相互促进的人际关系。即在综合性学习中，教师成为学生完成学习任务的具有特殊身份的“同伴”。当作为学习者的同伴──学生在学习过程中遇到困难、出现偏差时，作为同伴的教师便发挥教的作用，帮助学生排除困难、进行行为矫正，进而让学生走上正确的探究之路。作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。在这里，教师不再是权威，也不是学生学习的操纵者，而成为了学生学习的伙伴、朋友和监督者。在以“我也追星”为话题的综合性学习中,我与学生一道，通过上网、读报、观看电视、听歌星唱片等多种方式了解自己所喜欢的“星”的情况，搜集有关的信息。为了指导各行动小组同学过程实施与展示成果的规范性，我又与项目设计组一起对如何开展这次综合性学习活动做了研讨，最终敲定了“建立星档案、了解星历程、歌咏星之作、说讲星之事”的活动模块。在成果展示中，大家都按这种模块展示，也就没有偏离语文综合性学习的性质轨道。在《走进戏曲天地》活动中，我帮助学生对小组收集的知识卡片进行分类，还从语文知识的渐进性与有序性层面对什么内容的知识可以设为必答题、抢答题、风险题对学生做了引导。事实证明，教师在这些方面的引导，对于学生在正确的“轨道”上进行项目设计、过程实施、成果展示都是十分有必要的。
       三、恰当评价
       《语文课程目标》指出：“综合性学习的评价应着重考查学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方式，从不同的角度，进行多样化的探究。”据此，我们的评价理念和评价方式也应该转变。
       1、注重自我评价
       在综合性学习的后期，教师要指导学生对综合性学习进行评价。教师有责任有权利对学生进行评价，但语文综合性评价的主体是学生，主要由学生相互评价和自我评价，这种评价方式也需要在教师的指导下进行。教师对学生自我评价的指导主要从以下几个方面入手：（1）激发学生对综合性学习所达成的目标和效果进行反思。（2）让学生评价自己的积极参与的行为表现，整理、总结自己的体验和感悟。（3）.评价自己在综合性学习中情感态度、思维品质、知识素养、能力结构诸因素的生成、发展与进步。当然，在具体操作的时候不可能这么理性。但是通过指导学生进行这种反思和自省，为学生的成长提供了重要契机，同时也培养了学生自我反思、自我评价的能力。
       2、注重过程评价
       学生在活动过程中体现出的前所未有的热情，在不辞辛苦地查找资料、实地观察、调查访谈、讨论交流等过程中发挥了很大的学习潜能，并充分体会到了学习所带来的快乐。这些都应该充分予以肯定。在《我也追星》的活动中，尽管有些同学对搜集到的资料整理上不符合要求，但有的同学整理了一大本，有的同学挖空心思设计，我被他们的辛苦和负责精神所感动，照样给予他们较高的成绩。
       3、注重成功评价
       只有让学生尝到成功的甜头，学生才能喜爱，才能激发更高的热情。所以活动中要特别引导学生总结自己或自己一组的成功之处。评价他人、他组的时候也要多发现别人的优点长处。在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法。对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的注视和积极的评价。在进行《成长的烦恼》活动时我针对以前有的学生专挑别人毛病的现象，一开始就在多媒体课件上打出以下文字：“锻炼口才、打造人才、尊重他人、热情鼓励”。并用“谁能以鼓励为主，恰如其分地对他人作出评价，也能加到分”的话刺激学生，收到了很好的效果。
       当然，综合性学习重在突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与意识，主要由学生自行设计和组织活动。因此，教师要热情指导，但不能包办。要积极参与，但不能干涉。认真监督，但不对立。恰当评价，但不能打击。
       王恒友，高志印，山东临沭县第一初级中学教师。