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       有一次，我到一位亲戚家做客，看到客厅上挂着一对翠竹条幅。那修长的竹子，坚韧挺拔，郁郁葱葱，真是美丽极了。可更引起我神往的还是那条幅上题着的两句诗文，上句道“未出士时先有节”，下句道“到凌云处也虚心”。大概我是当语文老师的缘故吧，我觉得这两句诗给这幅画添了灵性，读了这两句诗再看这两幅画，则另有一番高品味的感受，这感受就是把竹子更加人格化了。回来，我就想，这画好，这诗更好，教学生作画，这是国画老师的事，教学生写诗则是我语文老师的事。于是我就在美术专业的语文课教学中，教学生作起咏物言志诗歌来。这也就是我们平常说的职业教育文化课要和专业的特点相结合吧?
       一、借班级花展之机，让学生赏花言志
       九月份，学校举行了一次迎“十一”班级花展。我想，这是一次练习咏物言志诗歌的好机会。于是，我动员学生搬好花、搬奇花、多搬花，以在学生面前展现出一个鲜花烂漫的世界。从而培养学生热爱集体、热爱生活的情操。结果，一个学生一盆花。虎耳兰、芦荟、宝石花、紫罗兰、仙人指、仙人球，真是姹紫嫣红，千姿百态。我让团支部成员给每个同学的花盆上贴上一张纸条，写上花的名字、搬花人、花的习性、特点。并评出全班最好的十盆花，在全班给予表扬。通过这次活动，使同学们对各种花有了注意，引起了观赏的兴趣。我认为这是写好咏物言志诗歌的基础。咏物需有物，言志需立志。于是，我还在同学们献花评奖会上，激情满怀，咏诗一首，更加引起了同学们观花咏花的感情波涛。其题目是《秋日抒怀》
       我从鲜花中走来，
       升腾着园丁的情怀。
       看到张张的笑脸，
       想起朵朵的花开。
       卷起思维的巨澜，
       滚来想象的大海。
       我的任务是，翻士、施肥、除草、灌溉；
       我的工作是，备课、讲课、作业批改；
       我的重托是，家长、学校、祖国之希望；
       我的职能是，传道、授业、答疑和解惑；
       我的愿望是
       让朵朵的鲜花长得更香更美更率
       让棵棵的小树长得更粗更高更快
       让树树的花儿结出漫天的桃李杏
       让行行的幼苗成为祖国的栋梁才
       那时
       当我漫步果园，摘那累累的硕果，
       当我泛舟林海，听那阵阵的松涛，
       我可能有憾——憾工作之不足
       但我憾的真诚；
       我当然要笑——笑汗水结硕果
       可我笑得开怀。
       我的朗诵，我的情感，引起了同学们的阵阵掌声，使他们都感到举行这次活动颇有意义。
       我觉得，这次活动，第一，同学们看到不少的花，打下了咏物的基础。第二、同学们被集体主义思想和老师的情感所感染，大脑情绪处于激奋之中，这就赋予他们在诗歌创作中火一般的激情，这也就是立志。
       二、多看例文，揣摩创作咏物言志诗歌的路子
       为了写好这次作文，我先后翻了好多诗集，找了将近二十首咏物言志短诗，作为例文，让学生见识一下，古今名家们是怎样创作咏物言志诗歌的。
       如于廉的《咏石灰》《咏煤炭》；毛泽东、陆游、张志民的咏梅诗；陈毅的杂咏《青松》、《秋菊》、《含羞草》；曾巩的《咏柳》、罗隐的《咏峰》；李纲的《咏病牛》；茅盾的《题白杨图》，志愿军战俘《咏露水》，艾青的《礁石》，郑板桥《咏竹》等等，给学生们边抄边讲，占了两课时。
       以上这些诗，有的歌颂一种思想，有的赞美一种情操，有的说明一种哲理，有的是自我形象、自我心志的表露，有的表达了一种向往和追求，有的是讽刺某种恶劣现象，特别是毛泽东和陆游的咏梅诗，则表现了不同时代，不同阶级的世界观。
       同学们通过对这些诗歌的抄写阅读，消除了对这些诗歌创作的神秘感，初步懂得了怎样咏物，怎样言志，为下一步从事创作奠定了基础。
       三、亲自写好下水作文，做勤于笔耕的表率
       常言道：“远有可学，近有可比”中外名家的诗句，虽匠心独运妙手偶得，但在学生的心里，毕竟有“可望而不可即，可仰而不可攀”的想法，欲提高学生的写作水平，老师应先写一些下水作文，让学生看一看眼前的人是怎样写诗的，基于老师的这种带头作用的使命感，我一下写了两篇咏物言志诗歌。
       第一篇，我班梁晓昱同学搬来一盆仙人球，我想，仙人球有什么特点呢？第一，它吸水少。第二它献给人们的是绿色的生命力和春天的鲜花；第三是它的刺，虽看了不寒而栗，但这是用来保护自己的，不是用来进攻别人的，这又让人想到了它的为了保卫自己的战斗性格。于是我端起这盆仙人球，咏下了以下的诗句：
       你吸收的是最少的水，
       可带来的是永久的绿，
       鲜花开放的春天，
       你也有夺人的美，
       但你也浑身是刺，当恶意者向你进攻的时候，
       你也不乏战斗者的锋芒。
       把花和绿献给人类，
       用锋和刺守卫自己，
       这就是你——仙人球。
       当我吟咏完这首诗后，同学们“举欣欣然而面有喜色”，确有一种思路敞开的景象。
       我班学生朱彤同学，搬来一对迎客松小盆景，真是好看极了。它的枝都被编成几个大叶子形状，又作了修剪，看上去很象一个小巧玲珑的黄山迎客松。我想，这样的松树固然好看，尽管能得到游客的赞赏，但毕竟是按照主人的构想模式编织出来的美，是一种服从的美，完全丧失了自己独立的个性，丧失了自己的野性，这样的美又有什么值得歌颂的呢？于是我写道：
       你虽然也四季长青，
       但已不再受夏日的炎热。
       冬季的严寒，
       在清爽的温室里，
       你多么自由自在。
       你虽然也有婆娑的美，
       但不再有挺直的腰骨，
       参天的傲态，
       在主人的编织下，
       你多长温顺可爱，
       我佩服你能天天迎来无数的宾客，
       我叹息你把代代遗传的野性抛开，
       你不再享受大自然的风吹雨打，
       弯下了那挺直的脊梁，
       剪坏了那圆圆的伞盖。
       你还有什么可敬可仰、可赞可爱？
       啊！我不能说你没有可爱，
       看，那边一群人正笑着向你走来。
       这样的咏物抒情，咏物言志的小诗，对同学们颇有启发。待布置作文题后，同学们“面有难色”的情况不见了。
       四、进入动手写作阶段，是一次写作的大丰收
       经过以上三个环节，然后进入写作阶段，同学们诗兴大发，欣然命笔，写了大量的咏物言志小诗。
       美术班卢军同学一次就写了十二首，而且意境高妙，现摘录两道：一、《蜘蛛》：“它在孤独地编织着，一个个向往，纵然破灭，只要一息尚存，它也要在垂死前，挣扎着再一吐丝希望，然后，在孤寂中默默死亡，即使看不到，已实现的梦想……”
       二、《小草》：“本就平凡，从不羡慕牡丹。深深扎根母亲怀中，把绿色奉献给人间，在迎接风霜的同时，心中装着一个小小的心愿，明天的阳光更加斑斓。今夜的星儿更加璀璨，也悄悄思念着昨日露珠的甘甜。”
       学生单长云，沉默寡言，性格内向，她从观花中发现了自己的缺点，她的一首咏花诗这样写道：“她微笑着告诉人们，开放是春天繁荣的秘密。”
       学生梁晓昱，写了一篇《咏仙人球》。它写道：“一块绿色的实体，总是默默地，但你若敢动它的一下，就会在毫无声息中，被刺得鲜血淋漓，这就是它所信奉的真理，你不犯我，我不犯你。”极其鲜明地表现了这个同学的性格特征。
       之后，我把同学中好的诗歌抄录起来，集成一本，书名叫《优秀咏物言志处女作集锦》，可谓是这次活动的纪录。
       通过这次写作训练，我体会到，让学生热爱生活，观察生活，是诗歌创作的源泉，多看例文，胜于写作理论的指导。老师多写下文作文，更能启开学生的思路，激发学生的创作热情。写了以上这些话，作为这次写作训练的小结。
       张连法，男，河南商丘职业技术学院副教授。研究方向：高职文化课教学与专业的关系。