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       情感是人的社会需要、精神需要能否得到满足的情况下产生的比较持久而稳定的心理过程。“情人眼里出西施”，这句话通俗地说明了情感在人们对待客观事物的态度中的重要作用。由于语文课的特殊性，情感在语文教学中更有独特的影响。
       我们知道，当某事物符合人的需要时，人们就会产生喜爱、满意的情感体验，反之就会产生厌恶、不快的情感体验。语文教学是一项艰苦而复杂的劳动，知识面广，备课量大，短期难以见成效，常会影响教师对这个工作的选择。一个语文教师必须热爱并有志于传播祖国的语言文学，才有可能教好这门课。我们知道，情感是同人们对客观事物的认识程度密切相关的，认识越深刻，情感也就越炽烈，而积极的情感反过来对认识又有促进加深的作用。所以，教师要对语文教学产生喜爱的情感，必须充分认识它的必要性和重要性，积极接受祖国灿烂文化的熏陶，主动调节和组织自己的积极情感，满腔热忱地从事语文教学工作。教师对教学有了深厚的感情，就会产生强大的内驱力，其外化表现就是自觉地深钻教材，严谨备课，精心设计课堂教学，在课堂教学这个中心环节中利用课文内在的情感，展开丰富的想象，结合自己的认识和经历，进入角色，把无声的文字变为声情并茂的语言，选择符合学生年龄心理特征的言语方式和动作表情，将凝聚的作品中的思想感情融化开来，再现作品的艺术形象，引起情感共鸣，使学生在教学过程中，既增长语文知识，受到形象教育，同时又获得祖国语言文学的美感享受。当然，教师的情感表达也要适度，切忌“矫”和“滥”。
       语文教学又是一门艺术。教师倾心于自己的工作，为能向学生传授祖国源远流长的语言文学而自豪。有了这种对学生、对教学的深情厚意，就会自觉地不断提高自己的知识技能，在教学实践中努力探索、创新，从而更好地完成语文教学任务。
       处于成长期中的学生富有热情和激情，而且表现强烈，喜欢借助文字来倾吐自己的情怀，在低年级，容易激起他们情感涟漪的，主要是教师带有情感色彩的语言和姿势；在高年级，对教师教学中不明显外露的深沉情感和微妙的情绪，学生也能通过抽象思维领会到。但总的说来，学生的情感还处在逐渐定型的阶段，其倾向性尤为重要。我们知道，情感的倾向性是情感各种品质中最重要的方面，它虽受认识水平、认识能力和认识倾向的制约，但反过来又对人的思想和行为有重大影响。如果学生喜爱语文并对语文课有积极的求知欲，在读写中领悟到科学的语文知识、得到审美需要的满足和提高了语文素养，他们就会对语文课产生浓厚的兴趣，形成学好语文的心理指向，从而更加主动积极学习。反之，如果学生认为语文难学而产生厌恶情绪，那是不可能取得好成绩的。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。“忧者见之则忧，喜者见之则喜。”情感的影响何等重要!因此，语文教师必须十分注意培养学生的情感倾向。在引导学生提高对语文课的认识和培养积极情感的同时，还要让学生充分了解学好语文的艰巨性，保持稳定的热情。通过坚持不懈的学习，久而久之，学生就会从中体验到乐趣，充分发挥积极情感的效能，在语文学习中不断取得进步。
       教师对语文的情感无疑会对学生学习有着重要的导向作用。教师要热爱学生，专注语文教学。在课文欣赏中，要通过生动美好的语言发掘出语文对人生、对社会、对祖国山河的传神逼真的再现和其中蕴含的审美韵味，栩栩如生的解析作品中丰富生动的形象图景，准确无误地把握文章中逻辑严密的思维形式。教师这种充满感情的教学，无疑具有巨大的感染作用，能对学生产生激励效应，调动他们主动积极地阅读分析鉴赏作品的内在动力。在写作中，教师如果能够亲自“下水”，经常写诗作文以表达自己的真情实感，同时，注意把学生的优秀作文向报刊杂志社推荐发表，这样就会更加坚定学生学语文的信心，强化师生间的情感，从而加深学生对语文的喜爱，促进其写作欲望的发展，抒发自己对人生对未来的美好憧憬和对理想愿望的不懈追求，逐步提高写作能力。另一方面，学生“亲师信道”，对语文的积极情感，反过来对教师的专业发展也有很大的促进作用。这样，师生和谐相处，教学相长，教师定会从中获得成功的心理满足，并由此转化为热爱学生、热爱语文教学、不断改进教学方法和提高教学水平的力量。
       李海琼，教师，现居四川渠县。