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       新课堂是一缕阳光，她照亮了孩子的一颗心，是一丝春雨，她滋润了孩子的心田，是一粒爱的种子，她会在孩子的心中萌芽，是一剂可口的良药，她会使朽木逢春催发新芽，是一片冰心，她传递人性、唤醒良知。课堂充满人文气息，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。孩子收获的不仅仅是知识和能力，更重要是他们的情感、态度和价值观，也自然而然地包容其中。他们的思想得到自由，思维得到自由，是人世间最美的花朵。孩子在这样的课堂里，学习语文成为一种享受，课堂成为孩子们精神成长的乐园。那么，我们应该怎样做呢？
       一、以情励学，以趣激学
       伟大的教育家第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于以情鼓励、唤醒和鼓舞人。”课堂上教师应该与孩子们一起走进课文所呈现的情感世界，和孩子们一起用深切的感情朗读课文，用真切的感情品味亲情，用教者体验的亲情感化孩子，用文中描写的亲情感染孩子。再用孩子领悟的亲情感悟课文。让孩子学得有兴趣，不断体验成功的乐趣，培养高尚的情趣。以趣激学，用幽默、机智的语言创造出愉悦的课堂气氛，让孩子们如沐春风。例：《蜗牛的奖杯》多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……”（配音）①老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说③交流，评议看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？（同学们争先恐后地争着举手发言）。这样的教学情境正符合低年级学生的兴趣和需求，且与他们的思维、想象能力相协调，极大地激发了学生主动参与的兴趣，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，以至积极倾吐自己的感受，释放自己的情感。
       二、导读品味，受到美的熏陶
       叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”《台湾的蝴蝶谷》一文语句生动形象，富有诗情画意，我在教学中引导学生去发现、品尝。引导学生根据一群色彩斑斓的蝴蝶在山谷中飞舞的多媒体画面齐读“每年春季，一群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”把学生带入特定的语言环境，导读细细品味文章的语言美。让学生画出句子中表示蝴蝶动作的词，再辨析“飞过”、“穿过”、“越过”有什么不同。学生借助画面及师生的互动表现，感悟语言的美，学生品味到了作者用词的准确、生动，受到了美的熏陶。
       三、感悟语言，点燃智慧的火光
       苏霍姆林斯基指出：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响孩子心灵的工具。”我们只有善于驾驭语言，力求达到杜甫所说“语不惊人死不休”的境界，才能让语言描述犹如春风化雨滋润“花儿的心田”。儿童是天生的创造者！每个儿童身上，都潜藏着创造的天赋，或文学的、或艺术的、或科学的，教育的全部艺术在于激励和唤醒，在于让儿童发现自己能成为什么样的人，而不是使他们成为什么样的人。教育就是解放，解放儿童的身心，让他们自由地学习、快乐地学习。也只有快乐，才能催发儿童对学习的激情，催生出生命的智慧和创造。学习需要刻苦，但绝不需要痛苦。每个孩子的幼小心灵里都闪烁着智慧的火光，只要我们注意去“点”，它就可以燃起来，发出光和热。意识到这一点，语文课堂才能真正成为孩子精神生命成长的乐园！例如教《乌鸦喝水》这课，通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言。采用自主、合作、探究的学习方法，在反复朗读中，掌握诵读的技巧，挖掘课文的思想内涵。课本剧表演，给学生提供了动手、探究、表现的机会，直观教学化静为动，使学生感受其中的奥妙，避免了抽象的讲解，实实在在地把课堂还给了学生，点燃了学生智慧的火光。
       俗话说得好“十年树木，百年树人。”这一群天真、活泼的孩子，在我们教师“春风化丝雨，润物细无声”般点点滴滴的潜移默化地影响下，长大定能成为绚丽夺目的鲜花，为美丽的大自然更增添一道靓丽的风景。
       路海霞，教师，现居河北大城。